religion – La Prof d'ÉCR

Je vous présente aujourd’hui une activité qui a été créée pour amener les élèves à faire une recherche au sujet d’une œuvre d’art qui utilise des symboles en lien avec la religion. Ces œuvres peuvent avoir pour but de célébrer les croyances religieuses de l’artiste, ou encore de dénoncer des situations. En équipe, les élèves doivent choisir un carton sur lequel un titre est indiqué.

Il y a 15 oeuvres dans la liste et 3 coupons vides. Ainsi, vous pourriez ajouter vos options si vous le souhaitez.

Les élèves doivent ensuite remplir une analyse de leur oeuvre. Quel est le titre, l’auteur, quand a-t-elle été créée? Quels sont les personnages principaux représentés, quels sont les symboles religieux? À la fin, ils doivent tenter de formuler quel peut être le message que l’artiste voulait transmettre à travers cette oeuvre.

Évidemment, il y a plusieurs réponses possibles, l’important étant que les élèves soient capable d’expliquer. Ils pourraient également prendre du temps pour faire des recherches sur internet pour compléter cette partie, mais les élèves doivent être assez habiles à faire de la recherche (souvent, ils arrêtent après 3 résultats Google…) et être assez habiles en lecture aussi.

Les élèves doivent donc pouvoir utiliser des ordinateurs et un accès internet pour réaliser le travail. Ils pourraient probablement le faire avec des cellulaires, mais ça risque d’être plus difficile.

Une liste à carreaux permet d’imprimer et de découper des coupons comportant des titres d’oeuvres. Il y a 15 oeuvres au total, et 3 coupons vides au cas où vous voudriez ajouter des options. Si on veut faire travailler les élèves individuellement, on peut imprimer la liste plus d’une fois, ce n’est pas un problème si plusieurs élèves travaillent la même.

Le document de présentation permet de soutenir la discussion avec les élèves à propos de la représentation de la religion et de ses symboles dans les œuvres d’art. Un exemple a été prévu pour leur montrer quel genre de travail ils doivent faire. On pourrait même faire prendre l’exemple en note, selon les groupes.

Le même document de présentation comprend des suggestions de réponse pour chacune des 15 oeuvres proposées. On pourrait faire un retour en groupe sur ces oeuvres en demandant aux élèves de l’équipe de présenter leur analyse, puis compléter avec les réponses suggérées. Cette partie pourrait aussi être réservée à l’enseignant pour la correction, mais je trouve que ce serait plus utile de l’exploiter avec les élèves, dans cette situation. On parle d’une présentation de 68 diapositives.

Le document de travail de l’élève comprend un questionnaire de 2 pages lui permettant de faire l’analyse d’une œuvre. J’ai mis deux questionnaires (exemple 1 et exemple 2) identiques, au cas où on voudrait faire noter l’exemple aux élèves avant de les envoyer en travail autonome. Les plus rapides pourraient tenter de remplir deux questionnaires pour obtenir des points bonus. Une grille d’évaluation est également imprimée sur chaque questionnaire, pour une correction rapido-presto.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans la publicité

2 juin 202210 Mai 2022 vickycorich

Cette petite activité a été très largement inspirée d’un document que j’ai glané sur internet, mais qui ne contient aucune informations sur son/sa/ses créateur/trice(s). J’en suis bien désolée, j’aurais aimé citer mes sources correctement. Voilà, il arrive souvent que nous ayons à travailler dans l’urgence sur plusieurs choses en même temps. Et j’ai récupéré beaucoup de choses que j’ai vu passer sur les réseaux sociaux, et j’avoue que parfois l’origine de la document se perd.

Si quelqu’un reconnaît où j’ai pu trouver un document qui présentait ces publicités, soyez gentil de m’en informer pour que je puisse réparer ce manque de précision!

Alors voilà, il s’agit d’une série de publicités qui ont été publiées dans des magazines, en Italie. Elles ont été créées pour vendre de la crème glacée. Elles reprennent beaucoup de symboles religieux (soutanes, curés, religieuses, notion de péché, de sauver son âme) et les mettent en opposition avec le côté décadent de la crème glacée.

Tous n’ont pas aimé, il y a eu des levées de bouclier et les publicités ont été retirées. L’objectif, ici, c’est de se demander pourquoi. Qui a été choqué par ces publicités et pourquoi? J’amène les élèves à relever les éléments religieux dans chaque publicité, et les raisons pour lesquelles, selon eux, ces images ont pu soulever l’opposition de l’Église.

Dans un deuxième temps, je leur demande de dresser une courte liste d’arguments pour le maintient de la campagne publicitaire, puis une courte liste d’arguments pour le retrait. Ils doivent également déterminer si une campagne publicitaire semblable aurait été retirée si elle avait eu lieu au Québec, et expliquer pourquoi. Puis, ils doivent formuler un contre-argument à mettre en opposition avec leur explication.

Le document contient aussi un extrait du Code Canadien des normes de la publicité, qu’ils peuvent utiliser comme référence.

Le document de l’élève fait 4 pages. Il comprend aussi une grille d’évaluation pour faire une correction super rapide et garder des traces.

Vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-document-de-leleve-1 Télécharger

Le document de présentation sert de support visuel pour animer la discussion avec les élèves. Il comprend aussi des suggestions de bonnes réponses. Ce corrigé pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté pour une correction collective. Il n’est pas inclus dans le document de présentation parce que je ne veux pas le laisser traîner sur internet, mais si vous en avez besoin, il suffit de m’en faire la demande et je vous l’enverrai le plus rapidement possible!

Sinon pour la version de présentation, vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-presentation Télécharger

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Bon cours, là!

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Coup de pouce

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans les arts et la culture: les symboles

31 Mai 20229 Mai 2022 vickycorich

Le thème de la religion dans les arts et la culture, c’est un thème que je trouve très intéressant parce qu’il nous amène à poser un regard nouveau sur ce qui nous entoure. Quand on prend le temps d’y penser, on remarque toutes les traces que la religion a laissé sur la culture au Québec. La religion avait une très grande place et même si le Québec se déclare laïc, il n’en demeure pas moins qu’il est porté par son passé.

La plupart de mes élèves vivent dans des familles qui ne sont pas pratiquantes et beaucoup d’entre eux ne reconnaissent tout simplement pas les éléments religieux qui subsistent dans la culture. Ils ne comprennent pas non plus très bien pourquoi on pourrait utiliser des symboles religieux hors de leur contexte. Et c’est quand même assez abstrait comme concept.

C’est ce que j’ai essayé d’expliquer dans l’activité qui suit.

Les élèves partent d’un texte de référence à propos de l’importance des symboles dans la religion.

Aperçu du texte de référence des élèves.

Comme d’habitude, j’ai également une présentation visuelle pour soutenir la discussion et les explications présentées en classe.

J’ai voulu faire un parallèle avec un exemple qu’ils connaissent mieux, un symbole qui sert à représenter autre chose et qu’ils utilisent presque tous les jours: les émojis. Au passage, c’est assez intéressant de savoir comment ils ont été créés. Les émojis servent à représenter, dans une conversation écrite, ce qu’on ne peut pas voir: le langage non-verbal.

Dans une conversation écrite, on ne peut pas voir les expressions faciales, entendre le ton de voix, les mouvements du corps. Les émojis viennent représenter concrètement les informations abstraites que nous aurions comprises si nous avions été en présence de notre interlocuteur. Les symboles ont un rôle semblable dans la religion.

Il serait difficile d’aborder la questions des symboles dans la religion sans parler de ceux qui sont interdits. J’ai donc inclus quelques informations sur la raison pour laquelle certaines traditions religieuses (dont l’Islam, mais ils ne sont pas les seuls) interdisent que Dieu ou les prophètes soient représentés, alors que d’autres traditions le permettent.

J’aborde avec les élèves le sujet du Charlie Hebdo et de Samuel Paty.

Je leur propose aussi un exercice d’interprétation, à partir des oeuvres d’un artiste cubain, Érik Ravelo. Cette série d’images s’intitule « Les intouchables ».

Vous pourrez en apprendre plus sur son travail en consultant son site web, ici: https://erikravelo.myportfolio.com/

Je fais le premier exercice avec les élèves (modelage), puis je leur demande d’essayer de faire le travail d’interprétation avec les images suivantes.

Le complète l’activité avec quelques questions de compréhension sur l’ensemble de ce qui a été présenté.

Le texte de référence des élèves fait environ 4 pages aérées, avec des images. Le questionnaire fait 5 pages, mais c’est surtout l’activité d’interprétation des œuvres qui prend de l’espace. Il y a également une grille d’évaluation, pour faire une correction très rapide et garder des traces.

Quant au document de présentation, il fait 32 diapositives. Le corrigé est inclus dans cette présentation. Il pourrait donc être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté en classe pour une correction collective.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

2eme cycle, L'expérience religieuse, Les religions au fil du temps

La religion du Canadien de Montréal

31 mars 202227 mars 2022 vickycorich

Quand j’ai enseigné ECR en 5ème secondaire, c’était un ajout à ma tâche et je l’ai su à la dernière minute (grâce à des élèves qui publiaient des photos de leur horaire sur Facebook, mais ça c’est une autre histoire qui n’a pas vraiment sa place ici. Bref.). Les parents des élèves avaient déjà acheté un ensemble de fascicules, Voir Autrement, aux éditions CEC.

Je n’ai pas spécialement aimé travailler avec ces fascicules. Les textes pouvaient être un bon point de départ, à la limite, mais je trouvais que les questions n’étaient pas toujours très pertinentes. Sauf qu’il fallait que je les utilise, puisque les parents avaient payé pour les acheter.

Donc j’ai essayé de sauver les meubles en montant du matériel que je pouvais utiliser avec les fascicules. C’est le cas de l’exercice que je partage avec vous ici. Vous pourrez quand même l’utiliser même si vous n’avez pas les fascicules, soyez rassurés.

(Si vous les avez, c’est la p. 22 du fascicule Des religions en transformation).

Il s’agit d’un extrait d’un ouvrage de Olivier Bauer et Jean-Marc Barreau, La religion du Canadien de Montréal. Vous pouvez vous procurer l’ouvrage ici, en encourageant vos libraires locaux: https://www.leslibraires.ca/livres/religion-du-canadien-de-montreal-la-collectif-9782762129571.html

Je vous avouerai que, faute de temps entre autres, je n’ai pas lu l’ouvrage au complet. Je le ferai probablement un jour.

En attendant, j’ai utilisé l’extrait présenté dans les fascicules et j’ai préparé un exercice à faire en lien avec cet extrait. Il s’agit de repérer les termes religieux utilisés dans le texte et d’expliquer pourquoi on a choisi d’utiliser des termes religieux dans ce contexte.

Par exemple:

Pour être en mesure de faire des liens suffisants, j’oserais dire que c’est un exercice qui devrait être fait après avoir vu le thème Les religions au fil du temps, ou encore L’expérience religieuse. Mais il faut que les élèves soient en mesure d’identifier les termes proposés dans l’extrait. Il ne faut pas supposer que leur « culture générale » leur permettra de le faire. Ils ont eu bien moins d’éducation religieuse que notre génération (les 30-40 ans) en avons eu à notre époque.

Ça peut sûrement donner de belles discussion. Vivons nous dans une société qui prend le sport trop au sérieux? Le fait que nous y accordions autant d’importance est-il la preuve que nous avons besoin d’avoir des croyances? Jusqu’à quel point les gens croient -ils aux superstitions?

Je vous laisse également le lien du site web de l’un des auteurs, Olivier Bauer: https://olivierbauer.org/

Vous pourrez télécharger l’activité ici:

028-termes-religieux-dans-le-hockey Télécharger

Un « corrigé » (ce sont surtout des suggestions de bonnes réponses, comme souvent) existe et pourrait être partagé, mais il faudra le demander, je ne le laisse pas directement sur internet. Il pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant ou projeté en classe pour une correction collective.

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1er cycle, 2eme cycle, Les questions existentielles

Science et religion: des rôles différents

18 octobre 202116 octobre 2021 vickycorich

Je vous partage ici une petite activité d’enrichissement que je me gardais sous le coude pour mes élèves plus rapides et plus habiles.

Ce n’est rien de bien prétentieux, c’est tout simplement la lecture d’un extrait de Malicorne, un livre écrit par Hubert Reeves. J’y ai ajouté quelques questions pour orienter la réflexion des élèves.

Je trouvais cet extrait d’environ une page très intéressant parce qu’il porte sur les rôles respectifs de la science et de la religion. À plusieurs moments dans l’histoire (et encore aujourd’hui) la science et les religions essaient de répondre aux mêmes questions (pourquoi vivons-nous, qu’arrive-t-il après la mort, etc.). Cela peut donner l’impression qu’il faut choisir entre les deux camps.

Selon Hubert Reeves, il n’est pas question de choisir qui a raison, de la religion ou de la science, mais de s’assurer que chacun demeure dans son domaine d’activité. La science sert à expliquer ce que nous observons du monde concret, alors que la religion sert surtout à guider notre spiritualité et nos valeurs. Ainsi, une personne peut à la fois être scientifique et spirituelle. Je résume les grandes lignes, il l’écrit beaucoup mieux que moi.

D’ailleurs, si vous êtes en mal de lecture, je vous recommande énormément les écrits de ce grand penseur. Autant ce livre en particulier que toute son œuvre en général.

J’avais fait ce document pour l’utiliser avec des élèves de quatrième secondaire, mais je n’hésiterais pas à l’utiliser avec des élèves d’autres niveaux. Surtout comme activité d’enrichissement. Il est parfois difficile de trouver quelque chose à offrir à nos élèves doués par manque de temps et de ressources, ce qui nous donne la désagréable impression de niveler par le bas, puisque nous devons aussi constamment nous adapter à nos élèves en difficulté. Pourtant, l’adolescence est justement un moment où bon nombre d’entre eux sont disponibles et intéressés à se poser ce genre de questions.

Il n’y a pas de corrigé, parce que la nature des questions fait en sorte qu’il peut y avoir beaucoup de façons différentes de répondre. À vous de voir le genre d’utilisation que vous souhaitez en faire.

Si vous souhaitez télécharger le document de travail, vous pouvez le faire ici:

018-hubert-reeves Télécharger

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

Projet Courtier immobilier

15 Mai 202114 Mai 2021 vickycorich

Voici un projet que je faisais en quatrième secondaire, dans le thème Les religions au fil du temps. Il pourrait être adapté pour être fait par des élèves du premier cycle dans le thème Patrimoine religieux. En fait, ce serait peut-être plus adapté, pour éviter de revoir au 2ème cycle des éléments qui sont prévus au premier cycle. Quand j’ai bâti ce matériel, les élèves du premier cycle ne faisaient pas vraiment de projets, alors les chances que j’empiète sur leurs sujets étaient minces. Dans le doute, vérifiez avec les enseignants concernés pour éviter de faire des gaffes!

Le principe est le suivant: en équipe de 3, les élèves choisissent un bâtiment religieux parmi une liste que je leur propose. Ils doivent en faire une description selon différents aspect (physique, historique, religieux) dans le cadre d’une publicité visant à convaincre leur auditoire que le bâtiment devrait être acheté et sauvegardé.

J’en profite pour leur parler des églises qui ont été converties par exemple en salle de spectacle. La baisse de fréquentation religieuse faisait en sorte qu’il était difficile de trouver les fonds nécessaires à l’entretien du bâtiment. En convertissant l’église, on peut au moins sauvegarder sa valeur historique.

J’invitais les élèves à faire le portrait de leur bâtiment en se penchant sur les questions suivantes:

Informations historiques (Quand a-t-il été bâti ? Par qui ? Pour quoi ? Qui utilisait ce bâtiment ?)
Informations physiques (Où se trouve-t-il ? De quoi a-t-il l’air ? Comment a-t-il évolué dans le temps ? L’architecture a-t-elle une symbolique particulière ? Qu’y a-t-il à l’intérieur ?)
Informations religieuses (Qui a construit ce bâtiment ? À quelle religion est-il affilié ? Quelles sont les caractéristiques de cette religion ? Est-elle pratiquée au Québec ?)
Informations actuelles (Est-il encore fréquenté pour des raisons religieuses ? Représente-t-il un attrait touristique ? Pourquoi ? A-t-il une importance historique ? Pourquoi ? Quelles fêtes y sont célébrées ?)
Arguments pour sa sauvegarde (Pourquoi est-il important de le préserver ? Qu’apporte-t-il aux gens actuellement ? Pourquoi devrait-il être acheté ?)
Incluez une ligne du temps, sur laquelle vous situerez les principaux événements en lien avec votre bâtiment. N’oubliez pas de vous situer sur cette ligne du temps.

À l’époque, il fallait réserver un laboratoire informatique pour que les élèves puissent avoir accès à internet et il n’était pas certain que l’accès serait couronné de succès. C’est pourquoi j’avais prévu de la documentation format papier que je pouvais remettre aux élèves.

Aujourd’hui, comme tous les élèves ont un ordinateur portable à notre école (en plus de leur téléphone cellulaire) et que je Wi-fi est généralement honnête dans les classes, je laisserais probablement tomber la documentation papier, et je laisserais les élèves sélectionner eux-mêmes des bâtiments de leur choix. Surtout au 2e cycle. Mais je garderais quand même une version papier dans ma manche au cas où.

Les bâtiments proposés étaient les suivants:

Basilique Saint-Pierre de Rome (Rome)
La cathédrale Notre-Dame de Paris
L’Oratoire Saint-Joseph (Montréal)
La cathédrale Sainte-Thérèse d’Amos
La Mecque (Arabie Saoudite)
Le Mur des lamentations (Israël)
Basilique Sainte-Sophie (Turquie)
La cathédrale de Monreale (Sicile)
La grande synagogue de la Victoire (Paris)
Temple de Minakshi (ou Meenakshi) en Inde
Borobudur (Indonésie)
L’acropole d’Athènes (Grèce)
Ensemble historique du palais du Potala (Tibet)
Thèbes antique et sa nécropole

À la fin du projet, les élèves devaient planifier une présentation orale au cours de laquelle ils essayaient de convaincre leurs collègues de classe que leur bâtiment était le meilleur choix d’achat. Pendant qu’une équipe présentait en avant, les autres élèves devaient remplir une fiche d’appréciation. À la fin de la fiche, je leur demandais quel serait leur choix. Ils avaient toujours bien hâte de savoir qui était l’équipe gagnante.

Si vous voulez télécharger la présentation des consignes, c’est ici:

013-courtier-immobilier-presentation Télécharger

Pour le document de travail des élèves (qui contient la grille d’évaluation), c’est par ici:

013-document-de-travail-eleve Télécharger

Si vous souhaitez avoir des informations papier sur certains bâtiments au cas où, ou tout simplement parce que c’est quand même beaucoup plus simple que de relâcher les élèves dans l’internet sauvage, c’est ici:

013-infos-sur-les-batiments Télécharger

Et finalement, la fiche d’appréciation à faire remplir pendant les présentations orales. En passant, c’est bien pratique quand on veut s’assurer que les élèves écoutent ce qui se passe en avant. Ça évite aussi bien des distractions inutiles parce qu’ils n’ont pas le temps de déranger quand ils sont occupés à prendre des notes. C’est ici:

013-fiches-dappreciation Télécharger

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Étiquette : religion

Le pouvoir de l’art et de la religion

La religion dans la publicité

La religion dans les arts et la culture: les symboles

La religion du Canadien de Montréal

Science et religion: des rôles différents

Projet Courtier immobilier