Tout le dossier que j’ai créé en lien avec la publicité est regroupé en un seul, sur Mieux Enseigner. Vous retrouverez les notions, les notes trouées, les activités formatives, les documents pour le projet ainsi que la petite évaluation.
Pour rappel, ce sont des activités que je faisais en deuxième secondaire, dans le cadre du thème Autonomie et consommation, mais qui pourraient aussi être pertinentes si on parle Des médias sous la loupe.
C’est vraiment un clé en main, les corrigés, les grilles d’évaluation et les exemples sont inclus. Je trouvais que ça faisais du sens de tout regrouper puisque d’une certaine façon, le tout a été pensé dans un continuum qui fait en sorte que les notions vues dans le premier cours sont réinvesties jusque dans le projet et l’évaluation de la fin.
Je trouvais quand même pertinent de les présenter séparément parce que ça m’a permis d’indiquer plus de détails pour chaque activité (vous pouvez consulter les articles à ce sujet sur le blogue) et aussi parce qu’elles peuvent être réalisées de manière indépendante, ou en utilisant d’autre matériel.
De manière plus détaillée:
– L’art de la publicité (notions): présentation, notes de cours trouées, activité d’interprétation, corrigé
– De l’efficacité de la publicité: Quiz sur les logos, corrigé, questions de réflexion sur le public cible et l’efficacité du marketing
– Création de publicité: Présentation, exemple, document de l’élève, grille d’évaluation pour faire créer une publicité de sensibilisation aux effets du cannabis
– Les effets du cannabis sur le cerveau: texte et questions de compréhension pour fournir des informations à utiliser pour la création de la publicité
– Interprétation d’une publicité: courte évaluation dans laquelle les élèves doivent interpréter une publicité de Greenpeace et réfléchir à son message.
Voici de quoi ça peut avoir l’air sur le site de Mieux Enseigner:
Aperçu d’une partie des documents de l’ensemble
Avec tout ceci, vous serez clairement équipés pour plusieurs périodes!
Et puis en prenant l’ensemble au complet, vous économisez un peu sur le prix de tous les fichiers séparément.
L’activité que je vous partage ici servait surtout à réaliser le projet sur la publicité (publié hier). Les élèves devaient créer une publicité pour sensibiliser les jeunes aux risques liés à l’utilisation du cannabis à l’adolescence.
Leur publicité devait contenir une informations véridique. Cette activité était donc l’occasion de leur présenter différentes informations sur le cannabis. Par la suite, ils pouvaient utiliser ce qu’ils avaient appris pour construire leur publicité.
On pourrait quand même utiliser cette activité dans des contextes différents, qui ne seraient pas uniquement liés à l’ECR.
À la base, les questions étaient faites pour des élèves de 2ème secondaire, mais ça pourrait s’adresser aux autres niveaux du secondaire également.
Le document de présentation permet d’aborder le sujet du texte avec les élèves et de leur résumer les informations principales. Il comprend également quelques diapositives d’enrichissement sur certains éléments du textes (par exemple ce qu’est le biais de sous-déclaration, les utilités et les limites des tests de Q.I, etc.).
Les tests de Q.I, ça a ses limites.
Il comprend également les réponses aux questions. Ce corrigé pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté pour une correction collective. Le tout fait 20 diapositives. Pour avoir la version avec le corrigé, il faut le télécharger par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr
Le document de l’élève comprend surtout des questions de compréhension en lien avec les informations présentées. Il est constitué du texte, des questions, d’un espace pour les informations importantes et d’une grille d’évaluation. Il y a 6 pages.
Vous pouvez télécharger le document de l’élève ici:
Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.
Voici un projet que j’ai réalisé avec mes élèves de 2ème secondaire, dans le cadre du thème Autonomie et Consommation. On pourrait également le faire pour un thème comme Les médias sous la loupe. Ce projet était réalisé après avoir fait quelques autres activités sur la publicité. Ces activités ont été précédemment publiées, mais elles ne sont pas obligatoires pour réaliser ce projet. Vous pourriez le faire après avoir vu certaines notions dans un cahier d’exercices, par exemple.
On pourrait aussi réaliser cette activité au 2ème cycle.
L’objectif du projet est de demander aux élèves de faire une publicité pour sensibiliser les jeunes aux risques liés à l’utilisation du cannabis. Leur publicité doit contenir une information véridique, un slogan, une image. Dans leur document de travail, ils doivent justifier leurs choix (couleurs, images, public cible) et faire un croquis rapide de leur travail.
Aperçu du document de travail de l’élève
Aperçu des consignes
Pour alimenter les élèves avec de l’information, je leur présentais un article concernant une enquête qui a été faite auprès de jeunes qui ont été suivis pendant plusieurs années, en Nouvelle-Zélande. J’en ai fait une activité avec un questionnaire et un corrigé. Je vous publie ça dès demain!
On pourrait utiliser un autre document, ou même un reportage. Avec des élèves plus forts/débrouillards, on pourrait leur demander de faire eux-mêmes la recherche sur internet.
La publicité en tant que telle pourrait être réalisée avec Power Point, Canva, Slide, ou même directement sur papier. Il n’y a pas de contraintes à cet égard. Choisissez les outils que vous êtes à l’aise d’utiliser!
Le document de présentation comprend les consignes détaillées, un exemple de publicité que j’ai créée avec Power Point, un exemple des réponses au document de travail, ainsi que plusieurs publicités en lien avec l’alcool, le tabac ou le vapotage, pour inspirer les élèves. Il y a 27 diapositives.
Exemple de mes propres réponses
Le document de travail de l’élève comprend une grille d’évaluation, les consignes, ainsi que de l’espace pour répondre aux questions de justification et faire un croquis. Il fait 4 pages.
Sylvain Hélaine de son vrai nom, alias Freaky Hoody, s’est fait tatouer le corps, le visage, la langue et même l’intérieur des yeux.
Les tatouages dans les yeux sont interdits en France parce que c’est une pratique très risquée. Il a donc dû se rendre en Suisse pour y avoir accès.
Selon lui, ses tatouages sont une démarche artistique. Il dit que c’est un projet en constante évolution et qu’il finira peut-être sa vie couvert d’encre noire, mais que c’est une éventualité de sa créativité en constante progression.
Ses tatouages lui coûtent très cher, alors il a habité chez sa mère jusqu’à l’âge de 33 ans, puisque son salaire d’instituteur ne lui permettait pas de s’offrir des tatouages et une maison à la fois.
On pourrait se questionner sur sa posture professionnelle en tant qu’enseignant au primaire.
Est-ce que les enfants auront peur de lui?
Est-ce qu’il les encouragera à se faire tatouer?
Il se pourrait que les enfants s’habituent en fait à son physique, et deviennent plus ouverts d’esprit.
Est-ce que l’apparence physique est si importante?
S’il avait eu un accident de la route qui lui avait laissé des cicatrices plutôt que des tatouages, est-ce que la conclusion serait la même?
Est-ce que ça peut être une belle occasion de montrer aux enfants que l’apparence physique est superficielle?
En même temps, est-ce que c’est vrai que l’apparence physique ne compte pas?
Est-ce qu’on peut être désavantagé par notre physique pour certains emplois ou projets?
Est-ce qu’on peut être avantagé par notre physique pour certains emplois ou projets?
Accepteriez-vous que cet homme vous enseigne?
Accepteriez-vous qu’il enseigne à vos enfant?
Est-ce que c’est une bonne démarche ou c’est uniquement de la provocation?
Est-ce que les enseignants doivent s’habiller ou se présenter d’une certaine façon?
Si oui, laquelle?
Ce que je présente aux élèves.
On pourrait amener la discussion sur la possibilité (ou non) de porter certains vêtements qui pourraient refléter nos valeurs politiques, sociales, culturelles, environnementales. Un enseignant aurait-il le droit de porter un t-shirt anti-vaccin? Un t-shirt qui fait la promotion de l’énergie électrique? Du compostage? D’un groupe de musique fasciste? D’un parti politique? Plusieurs questions peuvent être posées. La posture professionnelle nous donne des balises, mais ces balises peuvent être plus ou moins spécifiques selon la situation. Il serait intéressant de connaître le point de vue des élèves sur la question. Sont-ils vraiment influencés par les opinions de leurs enseignants? Jusqu’à quel point?
J’utilisais ce projet pour amener les élèves à présenter des personnages historiques qui sont considérés comme des modèles de tolérance et d’ouverture d’esprit. On pourrait aussi dire que ce sont des exemple, en général, de personnes qui ont contribué à améliorer le monde dans lequel on vit.
C’est un projet qui est encore intéressant, dans la mesure où nous sommes souvent bombardés d’informations sur tout ce qui va mal ici et ailleurs, et à toutes les époques. On peut facilement devenir cynique à ce rythme. J’aimais l’idée d’un projet où on regarde le parcours des personnes que l’on peut qualifier d’admirables, mais aussi un projet où on réfléchit aux difficultés que ces personnes ont rencontrées. Le principe étant de repartir avec l’idée que tous les humains peuvent améliorer le monde dans lequel ils vivent. Parfois de façon grandiose, mais parfois aussi par des gestes ou des choix plus discrets, moins historiques, mais tout aussi valables.
La mise en situation est la suivante:
Mise en situation/esprit général du projet
À l’époque, je devais faire la complexe démarche de réserver le laboratoire informatique de façon à ce que tous mes groupes puissent s’y rendre pour une période. Je leur présentais donc rapidement une série de personnages parmi lesquels ils pouvaient choisir. J’avais déjà imprimé une feuille avec des informations sur chacun de ces personnages pour qu’il puissent commencer à faire leur recherche.
Aperçu des personnages disponibles
Vous trouverez la liste des personnages et leurs informations principales ici:
Finalement, ils présentaient leur personnage devant la classe. Les élèves devaient remplir une fiche résumé de chaque présentation orale (mots-clés acceptés) et déterminer à la fin quel personnage ils choisiraient (autre que le leur). Ajoutez que vous donnez des bonbons à l’équipe gagnante et ils se donneront comme jamais dans le projet.
Ils pourraient remplir un tableau de ce genre pour passer au vote:
La liste des personnages choisis a évolué beaucoup avec le temps. J’y allais en fonction de certains critères : les classiques (Gandhi, Nelson Mandela), des personnages connus (Anne Frank), des personnages dont on avait parlé pendant le cours (Rosa Parks, Roméo Dallaire), des personnages contemporains (fondateur de Mira, Dalaï Lama), des personnages ayant défendu différentes causes (l’homosexualité avec Harvey Milk, la violence faite envers les femmes avec Dr. Denis Mukwege, la liberté d’expression avec Raïf Badawi) mais aussi des personnages plus proches de nous, donc Québécois (Pops, Stanley Vollant) mais même une personne originaire de notre région (Martine Ayotte, qui dénonce la violence en général mais surtout les violences envers les enfants).
Je laissais aussi la possibilité aux élèves de choisir un personnage qui n’était pas dans la liste, mais dont ils jugeaient que la candidature en valait la peine. C’est ainsi que certaines équipes ont présenté Jackie Robinson ou Oprah Winfrey, que j’aurais pu ajouter dans ma liste. Je leur demandais toujours de valider avec moi avant de commencer le projet.
La principale difficulté est de rappeler aux élèves de se concentrer sur les actions de leur personnages qui sont en lien avec la tolérance, l’ouverture d’esprit ou l’engagement envers une cause. On ne veut pas avoir une filmographie d’Emma Watson ou des commentaires sur sa carrière d’actrice, on veut savoir ce qu’elle a fait en tant que militante féministe.
Ah, et un petit détail important: si les élèves veulent se déguiser, assurez-vous à l’avance que leur personnage n’est pas Gandhi. Surtout Gandhi en pagne. #truestory
Finalement, si vous voulez avoir un modèle de travail d’élève à présenter comme modèle ou pour leur montrer de quoi pourrait avoir l’air leur produit fini, j’ai ça ici:
Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.
Bon cours, là!
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La Prof d'ÉCR 