1er cycle, 2eme cycle, Éthique en général

Identifier des valeurs

photography of sun glaring through the hole of finger

Une petite activité passe-partout qui peut se faire très rapidement et dont le but est de s’exercer à identifier des valeurs. Je la faisais avec des élèves du 2e cycle, mais ça pourrait sûrement très bien se faire avec des élèves plus jeunes aussi.

Les élèves ont souvent de la difficulté à identifier des valeurs lorsque les actions sont contraires à ce qu’ils feraient. C’est ainsi qu’ils vont constater qu’une personne ment, et si les raisons du mensonges sont injustifiées à leurs yeux, ils vont avoir tendance à écrire « mensonge » comme valeur. L’intérêt est donc de mettre l’accent sur les raisons qui motivent les gens à agir comme ils le font. Essayer de se mettre à la place de l’autre.

Je l’explique aux élèves en disant qu’aucun parent ne dira qu’il souhaite élever ses enfants dans le mensonge et la trahison. Pourtant, les gens mentent quand même. Mais généralement, ce n’est pas par pur intérêt pour le mensonge en tant que tel. Il faut donc se questionner sur les raisons qui font que la personne ment. Est-ce par orgueil? Parce qu’elle a peur, donc pour la sécurité? Pour l’argent?

Je commence par remettre aux élèves une liste de valeurs qu’ils peuvent conserver comme notes de cours. Cette liste est très utile lorsque les élèves ont des réflexions éthiques à faire. Je m’étais inspirée à l’époque d’une liste trouvée sur internet, j’ai indiqué mes références dans le bas de la feuille.

Aperçu de la liste de valeurs

Vous pouvez la télécharger ici:

Le questionnaire comporte une série de petites mises en situation. Les élèves doivent identifier la valeur principalement en cause. Évidemment, il faut user de jugement. Plusieurs bonnes réponses

sont possibles, dépendant de la justification de l’élève. Par contre, je demandais aux élèves de préciser s’ils indiquaient « respect », parce que qu’à la limite on pourrait presque toujours l’utiliser. Donc si on dit respect, on doit préciser respect de qui ou de quoi.

Aperçu du questionnaire

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Si vous avez besoin du corrigé, faudra le demander. Ou bien aller le télécharger sur Mieux Enseigner: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

Bon cours, là!

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2eme cycle, Éthique en général

Les types de jugement

On a ici un autre petit exercice qui se glisse bien à travers une planification, ou qui peut servir d’introduction aux entraves au dialogue.

Je faisais cet exercice avec les élèves avant de commencer à introduire le processus de réflexion éthique. Il peut être utile quand on travaille l’argumentation avec les élèves. Parfois, ils ont de la difficulté à faire la différence entre un argument et une opinion. De la même façon que ce n’est pas celui qui crie le plus fort pendant un débat qui a le plus raison. Un jugement de valeur, même élaboré avec conviction, demeure un jugement de valeur.

Aperçu de la présentation

Je leur présentais quelques définitions à prendre en note (jugement, sophisme) puis je présentais les jugement de valeur, de préférence, de réalité et de prescription. Les notes et le questionnaire pourraient être remis en un seul et même document.

Aperçu de la feuille de notes

Il est à noter que je faisais toujours les évaluations à livres ouverts. Les élèves pouvaient consulter leurs notes de cours et leurs travaux précédents pendant les évaluations, parce que je ne crois pas vraiment à l’utilité du par-cœur en ÉCR. Par contre, la seule condition était qu’ils devaient absolument utiliser leur propre matériel. Pas question de commencer à prêter ton cahier à ton ami qui a des deux doigts dans le nez depuis le début du thème.

Aperçu du questionnaire

Vous trouverez la présentation des informations ici:

La feuille de notes de cours est ici:

Et finalement le questionnaire remis aux élèves est ici:

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La Tolérance

La discrimination

Ici, un petit exercice sur la discrimination.

Les définitions étaient remises aux élèves avec les questions. La première étape étaient de lire les définitions avec eux et leur expliquer les différentes formes de discrimination.

Le but n’est pas nécessairement de mettre l’accent sur le vocabulaire – on pourrait trouver

Un aperçu du document de travail

des termes liés à la discrimination à l’infini- mais c’est surtout un prétexte pour aborder différents sujets et donner différents exemple.

Je n’hésitais pas à donner beaucoup d’exemples différents, souvent tirés de l’actualité ou d’anecdotes personnelles. Généralement, les discussions avec les élèves étaient intéressantes. C’est souvent un sujet qui les interpelle.

Un aperçu du document de présentation

Dans le document de présentation, j’ai mis les notes de cours que je faisais écrire aux élèves.

Dans le document de questions, les élèves ont également différentes définitions.

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