2eme cycle – Page 5 – La Prof d'ÉCR

Le bouddhisme

30 avril 20214 Mai 2021 vickycorich

Après avoir abordé quatre autres courants religieux (judaïsme, christianisme, islam et hindouisme), j’avoue qu’il commençait à être difficile de trouver de nouvelles amorces qui suscitent l’intérêt des élèves. Ils préfèrent clairement les volets éthique aux volets religieux.

Je me suis rendue à la bibliothèque municipale pour voir si je ne trouverais pas quelque chose d’inspirant et d’accessible aux élèves. J’ai trouvé un livre pour enfant. J’ai fini par me dire que les récits religieux se lisaient aussi bien dans leur version pour enfant que dans la version originale, même si on est rendu en secondaire 4 pis qu’on a de la barbe.

Je n’avais pas noté la référence à l’époque (négligente personne étais-je) mais selon mes vérifications, il s’agirait d’un volume intitulé « Bouddha raconté aux enfants », écrit par Marie-Christine Cardin et Marc Ternisien, illustré (magnifiquement) par Lee Jiyenn et publié aux éditions Portes du monde.

Si on l’anime un peu et qu’on enrichit le récits de connaissances qu’on a sur le bouddhisme (ou qu’on en profite pour rappeler des éléments vus lorsqu’on a rempli les fiches sur les traditions religieuses, ici: https://laprofdecr.ca/2021/04/01/fiches-notes-trouees-sur-les-grandes-traditions-religieuses/), ça passe très bien la matière. Les élèves aiment moins la partie culture religieuse du cours, mais je crois observer que peu importe l’âge, les récits passent toujours mieux.

Je combinais cette activité à autre chose dans le cours, alors ça ne prenait pas toute la période. Le questionnaire qui va avec la présentation était donc rempli par les élèves au fur et à mesure de la présentation et leur servait surtout de notes de cours pour le futur.

En fait, j’avais l’habitude de combiner toutes les activités du thèmes en un seul gros document (Ex: Document Les religions au fil du temps) dans lequel les élèves travaillaient jusqu’à la fin du thème. Je leur donnais quelques jours de délais pour le compléter, histoire de compenser si certains avaient été absents ou avaient manqué de temps pour compléter des travaux. Je vérifiais le document pour leur donner une note de participation et je leur rendais. Ils pouvaient ensuite utiliser ledit document pour les évaluations.

Ça me permettait de leur rappeler souvent l’importance de faire les exercices (vous pourrez vous y référer pendant les évaluations) ainsi que de corriger leurs réponses lors des retours en groupe. Ça rend la gestion des absences plus simples (c’est leur problème de reprendre la matière avec un ami ou en récupération) et ça règle aussi du même coup la question du plagiat (si tu recopies des réponses sans comprendre ce que tu as écrit, ces informations ne t’aideront pas quand tu devras faire l’évaluation).

Pour la présentation, c’est juste ici:

012-bouddhisme-en-presentation-2 Télécharger

Pour avoir le questionnaire/notes trouées, c’est ici:

012-bouddhisme-questionnaire Télécharger

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

L’hindouisme

21 avril 2021 vickycorich

Au 2e cycle du secondaire, nous sommes supposés aborder les grandes traditions religieuses sous un angle historique plutôt que descriptif, mais il est nécessaire d’aborder les deux points de vue étant donné que les connaissances des élèves sont limitées à ce sujet. Pourtant, ce sont des notions qu’ils doivent avoir vues au premier cycle du secondaire et au primaire, mais quand je les questionne, je me rends bien compte que les lacunes sont grandes. Probable que le peu d’heures consacré à notre matière chaque année influence le résultat.

Donc oui, c’est une activité encore une fois un peu basique, mais ça s’explique. Je vois notre rôle, à nous les profs d’ECR, beaucoup comme un rôle « d’éveilleur de curiosité ». On ne peut pas aller en profondeur dans tous les sujets qu’il serait intéressant d’aborder, mais on peut au moins essayer de rendre les jeunes curieux d’en apprendre plus sur le phénomène que sont les humains.

Et à mon humble avis, à partir du moment où les jeunes sont curieux, le monde va déjà mieux.

Bref donc, c’est un peu l’axe de cette activité.

Comme point de départ, j’écrivais les noms de différents dieux hindous au tableau. J’avais imprimé des portraits (en couleur s’il vous plait, on fait la grosse vie) et je remettais une feuille à des volontaires. Ils avaient pour mission d’essayer de jumeler le dieu à son nom, en se fiant sur rien du tout à part leur instinct. Je leur faisais coller l’image au-dessus du nom avec un aimant. Le but? Essayer d’avoir plus de bonnes réponses que les autres groupes.

Je leur présentais ensuite chaque dieu et les grands principes de l’hindouisme. Ils complétaient même temps les notes trouées. Une feuille d’informations plus complètes leur était remise (je gardais les feuilles d’un groupe à l’autre, c’était une époque avant covid. Aujourd’hui, on pourrait rendre le document disponible sur Teams ou les envoyer chercher sur internet) pour compléter le questionnaire.

Je n’entrait pas tellement dans le sujet des castes et de la réincarnation, mais c’est parce que j’y revenais un peu plus tard dans le thème Les questions existentielles.

Vous trouverez les informations complémentaires et les portraits à placer ici:

011-hindouisme-portraits Télécharger

Pour la présentation Power Point qui va avec les différents portraits, c’est par ici:

011-hindouisme-en-presentation Télécharger

Et finalement, pour le questionnaire, c’est le téléchargement ici:

011-hindouisme-questionnaire Télécharger

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

Les origines de l’Islam

15 avril 202114 avril 2021 vickycorich

Photo de Meruyert Gonullu sur Pexels.com

Voici une courte activité que je présentais pour expliquer les origines de l’Islam, dans le cadre du thème Les religions au fil du temps.

La présentation est volontairement faite de telle sorte que les élèves poseront des questions sur la non-représentation de Mahomet. C’est l’occasion d’avoir une discussion sur la différence entre une personne croyante/pratiquante et un terroriste, en abordant l’histoire du Charlie Hebdo ou celle de Samuel Paty.

J’en profitais également pour mettre l’accent sur les ressemblances entre le judaïsme, le christianisme et l’islam. La plupart des élèves n’ont pas conscience que ces trois religions sont historiquement liées. Leur perception de l’islam change beaucoup quand ils comprennent cet élément.

L’activité ne va pas beaucoup en profondeur étant donné que les élèves ont déjà en main des informations sur cette religion, depuis qu’ils ont rempli les fiches sur les traditions religieuses. (D’ailleurs, vous pouvez trouver cette activité ici: https://laprofdecr.ca/2021/04/01/fiches-notes-trouees-sur-les-grandes-traditions-religieuses/) L’objectif ici est donc plus de se concentrer sur les origines de cette tradition religieuse.

Le tout se fait quand même rapidement, il est fort probable que ce ne soit pas suffisant pour un cours en entier, dépendant de vos élèves. Ça peut facilement être complété par un extrait vidéo ou autre.

Vous pouvez télécharger la présentation ici:

010-islam Télécharger

Vous pouvez télécharger le document de travail ici:

010-islam-les-questions Télécharger

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

Les origines du Judaïsme

10 avril 202110 avril 2021 vickycorich

Je vous présente aujourd’hui une activité toute simple qui a deux objectifs:

Présenter les grandes lignes de l’histoire d’Abraham et de Moïse
Aborder les traditions alimentaires liées aux croyances religieuses.

Je sais que le judaïsme est une religion très riche et complexe et qu’il y aurait moyen de faire beaucoup mieux et d’aller beaucoup plus loin avec les élèves. Mais j’avoue que temps disponible pour s’instruire soi-même d’abord, puis pour monter les activités ensuite est un enjeu de taille.

L’activité consiste à laisser les élèves monter leurs propres notes de cours à propos du judaïsme, en utilisant le manuel à leur disposition. Dans notre cas, c’est Tête-à-tête, mais un autre manuel ferait tout aussi bien l’affaire. Ou même juste avoir accès à Internet.

J’ai mis des sous-titres dans le document de travail, qui correspondent aux informations que les élèves doivent aller chercher. Par exemple, à la section « Qui est Ismaël? », la réponse attendue serait une présentation du personnage et un résumé du rôle qu’il a joué dans l’histoire d’Abraham. D’autres sections sont déjà partiellement remplies, pour donner un peu de répit aux élèves et éviter qu’ils ne se découragent.

L’avantage pour eux de bien compléter les différentes sections, c’est que je leur rappelle qu’ils ont toujours droit à tous leurs travaux et à tout leur matériel au moment des évaluations (mais pas les manuels, bien sûr). Ils n’ont pas besoin d’apprendre des éléments par coeur, simplement de s’assurer qu’ils comprennent ce qu’ils écrivent et les notions dont on parle.

À la fin de cet exercice, il y a également un court texte sur les aliments casher, dont on a déjà parlé quand on a rempli les fiches sur les traditions religieuses. (Vous les trouverez ici: https://laprofdecr.ca/2021/04/01/fiches-notes-trouees-sur-les-grandes-traditions-religieuses/) Ce texte est accompagné de quelques questions.

Habituellement, je faisais faire ce travail en équipe. Les élèves qui ont des difficultés en lecture ou en écriture peuvent avoir une chance de faire plus facilement aidés d’un élève plus habile. L’avantage de ce travail réside aussi dans le fait que le cours d’ECR est un cours où je suis beaucoup en animation de groupe. Un cours comme celui-ci offre un peu de répit à ma voix et un peu de répit aux élèves qui ont un break de ma face. J’en profite pour circuler beaucoup, discuter avec les élèves. C’est un bon moment pour régler certains petits détails individuellement.

Vous pourrez télécharger le document de travail ici:

009-judaisme-les-questions Télécharger

Je terminais avec un retour en groupe où je leur présentais des suggestions de réponse pour chaque section, ainsi que des explications complémentaires sur les notions.

Vous pourrez télécharger la présentation ici:

009-judaisme-en-presentation Télécharger

Bon cours, là!

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

Diffusion du christianisme

6 avril 202110 avril 2021 vickycorich

Je trouve toujours très délicat de partager mes activités en lien avec les religions. Je sais que c’est un sujet premièrement très sensible, mais aussi très complexe. C’est très riche d’un point de vue historique, et il y a aussi beaucoup de nuances. Ce n’est pas un sujet qui a été beaucoup abordé dans le cadre de mon cours en enseignement de l’univers social. Il paraît qu’un volet ECR en fait maintenant partie, ce n’était pas le cas à l’époque.

Quand j’ai vu que j’allais aborder ces sujets en classe, j’ai fait des recherches et des lectures. Beaucoup. Comme une grande fille. Mais il en reste que ça vaut ce que ça vaut, c’est pas parfait. La plupart de mes élèves ont très, très peu de notions religieuses dans leur bagage alors je me dis que c’est toujours mieux ça que rien.

C’est donc avec beaucoup d’humilité que je vous présente mes activités sur la diffusion du christianisme. En gros, j’ai voulu montrer comment le christianisme est né et s’est promené partout dans le monde, puis montrer des exemples de contextes historiques qui font en sorte que les religions évoluent et se diversifient avec le temps. Que c’est vivant.

À la limite, le travail pourrait être fait sans que la présentation ne soit donnée. Pour faire le travail, les élèves doivent lire les textes et répondre aux questions (bouh, les vieilles méthodes classiques!). Par contre, la présentation sert à rendre certaines notions et définitions plus claires, mais surtout à donner du sens. Expliquer l’utilité de comprendre de quoi on parle.

Certaines diapositives ne comportent que peu de texte, puisque je les utilisais vraiment seulement comme support visuel. C’est le genre de cours où je suis beaucoup en animation, où c’est beaucoup un humain qui parle aux humains. Quand j’explique aux élèves pourquoi on doit connaître un minimum les différentes religions, je leur donne des exemples de ma vie, ou de celle de gens que je connais. Je parle de notre université, l’UQAT, où se rencontrent des spécialistes venus de partout dans le monde et de la collaboration extraordinaire que ça peut donner.

Mon but est vraiment d’éveiller la sensibilité des élèves à la religion. Leur faire comprendre que même s’ils ne sont pas intéressés personnellement à pratiquer une religion, la majorité des gens dans le monde le sont. Que ça fait partie de la vie en société et que ça évolue avec les sociétés.

Donc la première partie est de faire la présentation, axée beaucoup sur le côté historique. D’ailleurs, ça rassure les élèves quand je leur dis, ils ont tellement peur que je leur fasse de l’évangélisation. Certaines parties pourraient vous demander de faire quelques recherches si vous voulez l’utiliser en classe.

Pour avoir la présentation, c’est ici:

008-diffusion-christianisme-en-presentation Télécharger

Pour le document de travail, c’est plutôt par ici:

008-diffusion-christianisme Télécharger

Bon cours, là!

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2eme cycle, Les religions au fil du temps

Fiches (notes trouées) sur les grandes traditions religieuses

1 avril 202131 janvier 2022 vickycorich

Je vous partage ici une activité que je faisais avec mes élèves de quatrième secondaire, mais que je fais encore en cinquième secondaire. J’en ai fait une version adaptée aussi pour mes élèves du premier cycle.

Il faut mentionner que nous vivons dans une région quand même très homogène, où peu de gens sont croyants ou pratiquants. La culture religieuse des élèves comporte donc des trous immenses. Juste de faire la distinction entre les 5 grandes traditions religieuses (judaïsme, christianisme, islam, hindouisme et bouddhisme) est un défi pour plusieurs d’entre eux.

J’utilisais donc ces fiches que je leur faisais remplir. Ils conservaient ensuite le travail comme document de référence.

Aperçu du Power Point de retour sur les réponses

Dans les premières années, j’utilisais des fascicules que les élèves devaient feuilleter pour trouver les réponses. Maintenant, je leur conseille d’utiliser Internet (grâce à leur infonuagique ou leur cellulaire). Ils peuvent faire le travail beaucoup plus rapidement et efficacement. Ceux qui auraient oublié leur infonuagique et leur téléphone (mais honnêtement, c’est rendu une partie de leur corps!) pourraient à la limite faire le travail en utilisant les cahiers d’exercice qu’ils possèdent.

C’est fait sous forme de notes trouées, pour gagner un peu de temps et éviter qu’ils ne se découragent devant la tâche.

Vous pouvez télécharger les fiches ici:

015-fiches-sur-les-courants-religieux-vide Télécharger

Si vous avez besoin du corrigé, faudra le demander, je ne le laisse pas direct sur les zinternets ! Sachez par contre qu’il vous faudra probablement le retravailler beaucoup, parce que j’ai pris la peine de le lui donner un saveur très locale et personnelle, en utilisant des références de Rouyn-Noranda et des photos personnelles. Ça pourrait avoir besoin d’être ajusté pour être diffusé dans une autre classe que la mienne! Vous pouvez le constater par vous-même:

J’en profite pour présenter des personnes originaires de l’Abitibi-Témiscamingue comme Dorylas Moreau ou le Cardinal Ouellet.

Ici, je présente la cathédrale d’Amos (dont je suis originaire) et j’ai inclus une photos de l’Oratoire St-Joseph sur laquelle je pose, arborant plusieurs années en moins.

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2eme cycle, Actualités, Éthique en général

Réflexions éthiques

25 mars 202131 janvier 2022 vickycorich

Beaucoup de sujets peuvent faire l’objets de réflexions éthiques. On peut également les faire en utilisant différents canevas, il semble y avoir autant de façons de faire que d’enseignants différents.

Je vous présente la mienne, qui semble bien fonctionner.

J’aime beaucoup utiliser des nouvelles de l’actualités. C’est quand même un peu notre rôle de citoyen que de s’informer sur ce qui se passe autour de nous pour pouvoir se positionner. Une fois nos positions bien réfléchies, nous pouvons déterminer si nous choisissons d’intervenir, de quelle façon, et quelles en seront les conséquences.

Quand j’écris cela, j’ai de la difficulté à comprendre comment nous pouvons être considérés comme une « petite matière ». N’importe qui peut dire et faire n’importe quoi de façon publique grâce aux réseaux sociaux, ça devrait être un argument suffisant pour déterminer que la formation d’un esprit critique et d’un minimum de jugement est quelque chose d’essentiel pour nos jeunes.

Mais bref.

J’utilisais deux articles de l’actualité que j’ai un peu tronqués pour les rendre plus faciles à travailler. Ces travaux sont donc parmi les premières réflexions éthiques des élèves. Il faut aussi dire qu’en quatrième secondaire, on a vraiment le temps de se pencher sur la question, contrairement aux autres niveaux.

Le premier article porte sur le retour des cours d’éducation sexuelle dans les écoles. En gros, est-ce à l’école ou aux parents de décider quelles sont les connaissances que les jeunes doivent avoir en matière de sexualité, et pourquoi?

Le deuxième article porte sur la création d’un jeu vidéo inspiré de la tuerie de l’école de Dawson. Le joueur est amené à se mettre dans la peau du tueur et doit éliminer le plus d’étudiants possibles dans un court laps de temps. Le créateur du jeu ne faisait pas d’argent avec son jeu et l’a retiré dès que des gens lui ont mentionné être heurtés par ce jeu. Par contre, il n’y était pas obligé par la loi. D’autres jeux sont également inspirés de faits réels, mais on choisit généralement des faits qui datent de longtemps (par exemple les guerres mondiales).

Évidemment, les deux réflexions peuvent être faites de façon indépendantes. Vous trouverez le document de travail ici:

014-reflexions-cours-sexualite-et-jeu-dawson Télécharger

Si vous avez besoin du corrigé, faudra le demander. Ou bien aller le télécharger sur Mieux Enseigner: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

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1er cycle, 2eme cycle, Éthique en général, Les médias sous la loupe

Les biscuits Supersbons: Identifier les entraves au dialogue

20 mars 202130 janvier 2022 vickycorich

Voici un autre petit exercice très rapide qui pourrait compléter une planification. Il pourrait aussi être utilisé de façon complémentaire, par exemple comme travail supplémentaire pour des élèves qui ont besoin d’en faire un peu plus.

Ce travail peut aussi être l’occasion d’avoir une discussion sur les médias et sur la publicité. Je l’utilisais au 2e cycle, mais d’après moi des élèves du premier cycle bien préparés pourraient également être en mesure de faire cet exercice. À vous de juger du niveau de vos élèves, évidemment.

L’exercice consiste à lire une courte publicité de quelques lignes sur les biscuits Superbons (évidemment). Ils doivent identifier les sophismes dans les phrases (j’en ai ciblé 6) et indiquer entre parenthèses de quelle entrave au dialogue il s’agit.

La vie étant ce qu’elle est, certaines réponses peuvent être acceptées même si elles diffèrent du corrigé, si la réflexion et la justification de l’élève font du sens. Gardons à l’esprit que la nature même de ce cours fait en sorte qu’il peut parfois y avoir plusieurs bonnes réponses différentes à la même question.

Voici l’exercice en question:

013-sophismes-publicite-biscuits Télécharger

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1er cycle, 2eme cycle, Éthique en général

Identifier des valeurs

15 mars 202130 janvier 2022 vickycorich

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Une petite activité passe-partout qui peut se faire très rapidement et dont le but est de s’exercer à identifier des valeurs. Je la faisais avec des élèves du 2e cycle, mais ça pourrait sûrement très bien se faire avec des élèves plus jeunes aussi.

Les élèves ont souvent de la difficulté à identifier des valeurs lorsque les actions sont contraires à ce qu’ils feraient. C’est ainsi qu’ils vont constater qu’une personne ment, et si les raisons du mensonges sont injustifiées à leurs yeux, ils vont avoir tendance à écrire « mensonge » comme valeur. L’intérêt est donc de mettre l’accent sur les raisons qui motivent les gens à agir comme ils le font. Essayer de se mettre à la place de l’autre.

Je l’explique aux élèves en disant qu’aucun parent ne dira qu’il souhaite élever ses enfants dans le mensonge et la trahison. Pourtant, les gens mentent quand même. Mais généralement, ce n’est pas par pur intérêt pour le mensonge en tant que tel. Il faut donc se questionner sur les raisons qui font que la personne ment. Est-ce par orgueil? Parce qu’elle a peur, donc pour la sécurité? Pour l’argent?

Je commence par remettre aux élèves une liste de valeurs qu’ils peuvent conserver comme notes de cours. Cette liste est très utile lorsque les élèves ont des réflexions éthiques à faire. Je m’étais inspirée à l’époque d’une liste trouvée sur internet, j’ai indiqué mes références dans le bas de la feuille.

Vous pouvez la télécharger ici:

012-liste-de-valeurs Télécharger

Le questionnaire comporte une série de petites mises en situation. Les élèves doivent identifier la valeur principalement en cause. Évidemment, il faut user de jugement. Plusieurs bonnes réponses

sont possibles, dépendant de la justification de l’élève. Par contre, je demandais aux élèves de préciser s’ils indiquaient « respect », parce que qu’à la limite on pourrait presque toujours l’utiliser. Donc si on dit respect, on doit préciser respect de qui ou de quoi.

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2eme cycle, Éthique en général

Les entraves au dialogue

25 février 202130 janvier 2022 vickycorich

Ce n’est pas toujours simple de travailler les entraves au dialogue. En plus, elles ne sont pas toujours abordées de la même façon selon les manuels, les cahiers ou les niveaux.

Quand j’ai commencé à enseigner l’ECR, je n’avais pas accès à grand chose comme matériel. Douze ans plus tard, je serais bien embêtée de me souvenir sur quoi je m’étais basée pour monter cette présentation et cet exercice.

Mais malgré tout le temps passé, je crois que c’est une présentation qui peut encore être utilisée. Les exemples parlent encore (généralement) aux élèves.

Je commençais par présenter les différents sophismes aux élèves en expliquant les exemples. En même temps, ils surlignaient les noms des entraves dans leurs notes de cours.

Pour télécharger la partie sur les notes de cours (qui pourrait être dans un même document avec les questions), c’est par ici:

011-les-sophismes-notes-de-cours Télécharger

Pour avoir la présentation avec des tonnes d’exemples, c’est ici:

011-les-sophismes-presentation Télécharger

Ensuite, je leur laissais du temps pour identifier les différents sophismes en utilisant leurs notes de cours. Dans certains cas, plus d’une réponse pourrait être acceptable dépendant comment on voit les choses. À la fin de l’exercice, ils doivent essayer de composer leurs propres sophismes.

Pour le document-questionnaire, c’est ici:

011-les-sophismes-questionnaire Télécharger

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