2eme cycle – La Prof d'ÉCR

Alors oui, je publie juste pour vous dire que j’ai réuni au même endroit tout le dossier au grand complet que j’ai monté concernant la tricherie. Autant pour le 1er que pour le 2ème cycle. Toute la patente au grand complet. Vous pouvez avoir un aperçu des différents éléments individuellement ici: https://laprofdecr.ca/tag/tricherie/

Sur Mieux Enseigner, ça ressemble à ça:

Aperçu des 4 dossiers inclus dans le méta-dossier

Vous retrouverez dans ce dossier l’ensemble du dossier que j’ai monté au sujet de la tricherie, autant pour le premier que pour le deuxième cycle du secondaire. Étant donné que les profs d’ECR doivent souvent enseigner à plusieurs niveaux différents, j’ai pensé que ce serait pertinent pour plusieurs d’entre vous. Ce que vous retrouverez dans cet ensemble:

– Les mises en situation et le document de présentation 1er cycle

– Les mises en situation et le document de présentation 2ème cycle

– Réflexion éthique pour le 1er cycle avec le corrigé

– Réflexion éthique pour le 2ème cycle avec le corrigé

– Présentation et document de l’élève pour l’activité complémentaire Tricheurs célèbres

– Questionnaire et corrigé pour le documentaire Champions de tous les temps, disponible sur Curio.

Avec tout ce qu’il y a dans ce dossier, vous avez de quoi alimenter vos élèves sur plusieurs périodes, récupérer plusieurs traces et corriger rapidement plusieurs travaux formatifs. Plusieurs de ces travaux comprennent des grilles d’évaluation. Les documents « corrigé » peuvent être réservés à l’usage du prof ou projetés en classe pour une correction collective. Bref, c’est vraiment un kit « sauve-la-vie » pour le début de l’année, surtout si vous avez eu votre affectation à la dernière minute!

Toutes les activités sont évidemment disponibles individuellement, mais c’est que si tu prends le kit au complet, tu sauves quelques deniers. Et puis quand on a plusieurs niveaux à gérer en même temps, c’est pas mauvais d’être un peu dans le même sujet avec tout le monde, ça diminue un peu la charge mentale.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

1er cycle, 2eme cycle, Autonomie et consommation, Éthique en général, Des êtres libres, L'ambivalence de l'être humain, L'application de la justice

Tricheurs célèbres

19 juillet 202218 juillet 2022 vickycorich

Voici une activité complémentaire que j’avais préparée pour aller avec les activités sur la tricherie.

(Vous pourrez en avoir un aperçu ici, d’ailleurs: https://laprofdecr.ca/tag/tricherie/)

Cette activité pourrait être réalisée autant pour le premier que le deuxième cycle.

L’objectif de cette activité est de permettre aux élèves de s’exercer à la prise de notes et à l’argumentation. Lors des activités sur la tricherie, ils ont réfléchi aux conséquences potentielles, positives ou négatives, de plusieurs options. Dans le cadre de cette activité, ils pratiqueront surtout l’argumentation.

Je leur présente plusieurs cas de tricheurs célèbres, dans plusieurs domaines (par exemple: Lance Armstrong, Luis Resto, Tonya Harding…). Toutes les informations sont incluses dans le document de présentation. Les élèves doivent noter les informations importantes sur chaque présentation. Ils sont guidés dans cet exercice par la structure du document de l’élève, qui prévoit de l’espace pour chaque information importante: nom du tricheur, domaine d’activité, conséquences de ses gestes etc.

Aperçu du document de travail de l’élève

À la fin, les élèves doivent indiquer lequel est, selon eux, le « pire » tricheur, mais surtout soutenir leur point avec deux arguments. La présentation comprend aussi quelques informations sur la manière de formuler des arguments.

Le document de présentation comprend 8 diapositives. Le document de l’élève fait 4 pages. Une grille d’évaluation est incluse pour une correction hyper-rapide qui permet de garder des traces facilement et de faire de la rétroaction rapidement.

C’est aussi une belle occasion pour les élèves de se familiariser avec mes grilles d’évaluation.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

Bon cours, là!

1er cycle, 2eme cycle, Autonomie et consommation, La religion dans les arts et la culture

Projet mandala: mon œuvre d’art spirituelle

17 juin 2022 vickycorich

Après avoir réfléchi à plusieurs œuvres d’art symboliques, religieuses ou non, et la manière de les interpréter, j’aime bien terminer le thème en donnant la possibilité aux élèves de faire leur propre œuvre symbolique. Souvent, après avoir regardé et réfléchi à d’autres œuvres, les élèves font des commentaires sur ce qu’ils auraient fait s’ils avaient été à la place de l’artiste. Voici le moment de les mettre à l’épreuve!

Plusieurs site web permettent de créer des mandalas facilement et sur mesure, en choisissant les motifs que nous voulons y intégrer. Dans ce projet, les élèves doivent créer un mandala à l’aide d’un support informatique. Chaque couche (layer) ou anneau du mandala sert à représenter un aspect de leur vie: leur personnalité, leur famille, leurs passions etc. Ils doivent donc choisir un motif qui sert à représenter cet aspect de leur vie.

Aperçu du document de présentation et de la démonstration du site web

Sur un document de travail, ils doivent justifier leurs choix. Par exemple: j’ai choisi un cœur dans un cercle pour représenter ma personnalité parce que je suis une personne sensible et très introvertie. Le cœur représente ma sensibilité et le fait qu’il soit dans un cercle représente le fait que j’ai besoin d’avoir une bulle autour de moi.

Aperçu du document de travail des élèves

Je fais ce projet au deuxième cycle, dans le cadre du thème L’influence du religieux sur les arts et la culture, mais on pourrait aussi tenter le coup au 1er cycle avec le thème Autonomie. C’est un projet qu’on pourrait faire réaliser aux élèves dans le cadre d’un autre cours ou d’une autre situation au cours de laquelle ils doivent réfléchir à qui ils sont, ce qui les anime, leurs rêves, etc. C’est aussi assez ludique comme activité. Le genre qui se fait bien un vendredi après-midi ou juste avant un long congé.

Évidemment, il faut prévoir avoir accès à du matériel informatique ainsi qu’à internet. Je demandais aux élèves de m’envoyer ensuite leur mandala en format pdf et de me remettre le document de travail pour la correction.

L’activité comprend le document de l’élève, dans lequel il justifie ses choix, un document de présentation des consignes qui inclut mon propre exemple de justification (modelage), ainsi que le résultat final de mon exemple. Le document de travail de l’élève comporte deux pages, la présentation avec mon exemple pas à pas comporte 10 diapositive et le résultat final de mon exemple tient sur une page.

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2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

Le pouvoir de l’art et de la religion

7 juin 202210 Mai 2022 vickycorich

Je vous présente aujourd’hui une activité qui a été créée pour amener les élèves à faire une recherche au sujet d’une œuvre d’art qui utilise des symboles en lien avec la religion. Ces œuvres peuvent avoir pour but de célébrer les croyances religieuses de l’artiste, ou encore de dénoncer des situations. En équipe, les élèves doivent choisir un carton sur lequel un titre est indiqué.

Il y a 15 oeuvres dans la liste et 3 coupons vides. Ainsi, vous pourriez ajouter vos options si vous le souhaitez.

Les élèves doivent ensuite remplir une analyse de leur oeuvre. Quel est le titre, l’auteur, quand a-t-elle été créée? Quels sont les personnages principaux représentés, quels sont les symboles religieux? À la fin, ils doivent tenter de formuler quel peut être le message que l’artiste voulait transmettre à travers cette oeuvre.

Évidemment, il y a plusieurs réponses possibles, l’important étant que les élèves soient capable d’expliquer. Ils pourraient également prendre du temps pour faire des recherches sur internet pour compléter cette partie, mais les élèves doivent être assez habiles à faire de la recherche (souvent, ils arrêtent après 3 résultats Google…) et être assez habiles en lecture aussi.

Les élèves doivent donc pouvoir utiliser des ordinateurs et un accès internet pour réaliser le travail. Ils pourraient probablement le faire avec des cellulaires, mais ça risque d’être plus difficile.

Une liste à carreaux permet d’imprimer et de découper des coupons comportant des titres d’oeuvres. Il y a 15 oeuvres au total, et 3 coupons vides au cas où vous voudriez ajouter des options. Si on veut faire travailler les élèves individuellement, on peut imprimer la liste plus d’une fois, ce n’est pas un problème si plusieurs élèves travaillent la même.

Le document de présentation permet de soutenir la discussion avec les élèves à propos de la représentation de la religion et de ses symboles dans les œuvres d’art. Un exemple a été prévu pour leur montrer quel genre de travail ils doivent faire. On pourrait même faire prendre l’exemple en note, selon les groupes.

Le même document de présentation comprend des suggestions de réponse pour chacune des 15 oeuvres proposées. On pourrait faire un retour en groupe sur ces oeuvres en demandant aux élèves de l’équipe de présenter leur analyse, puis compléter avec les réponses suggérées. Cette partie pourrait aussi être réservée à l’enseignant pour la correction, mais je trouve que ce serait plus utile de l’exploiter avec les élèves, dans cette situation. On parle d’une présentation de 68 diapositives.

Le document de travail de l’élève comprend un questionnaire de 2 pages lui permettant de faire l’analyse d’une œuvre. J’ai mis deux questionnaires (exemple 1 et exemple 2) identiques, au cas où on voudrait faire noter l’exemple aux élèves avant de les envoyer en travail autonome. Les plus rapides pourraient tenter de remplir deux questionnaires pour obtenir des points bonus. Une grille d’évaluation est également imprimée sur chaque questionnaire, pour une correction rapido-presto.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans la publicité

2 juin 202210 Mai 2022 vickycorich

Cette petite activité a été très largement inspirée d’un document que j’ai glané sur internet, mais qui ne contient aucune informations sur son/sa/ses créateur/trice(s). J’en suis bien désolée, j’aurais aimé citer mes sources correctement. Voilà, il arrive souvent que nous ayons à travailler dans l’urgence sur plusieurs choses en même temps. Et j’ai récupéré beaucoup de choses que j’ai vu passer sur les réseaux sociaux, et j’avoue que parfois l’origine de la document se perd.

Si quelqu’un reconnaît où j’ai pu trouver un document qui présentait ces publicités, soyez gentil de m’en informer pour que je puisse réparer ce manque de précision!

Alors voilà, il s’agit d’une série de publicités qui ont été publiées dans des magazines, en Italie. Elles ont été créées pour vendre de la crème glacée. Elles reprennent beaucoup de symboles religieux (soutanes, curés, religieuses, notion de péché, de sauver son âme) et les mettent en opposition avec le côté décadent de la crème glacée.

Tous n’ont pas aimé, il y a eu des levées de bouclier et les publicités ont été retirées. L’objectif, ici, c’est de se demander pourquoi. Qui a été choqué par ces publicités et pourquoi? J’amène les élèves à relever les éléments religieux dans chaque publicité, et les raisons pour lesquelles, selon eux, ces images ont pu soulever l’opposition de l’Église.

Dans un deuxième temps, je leur demande de dresser une courte liste d’arguments pour le maintient de la campagne publicitaire, puis une courte liste d’arguments pour le retrait. Ils doivent également déterminer si une campagne publicitaire semblable aurait été retirée si elle avait eu lieu au Québec, et expliquer pourquoi. Puis, ils doivent formuler un contre-argument à mettre en opposition avec leur explication.

Le document contient aussi un extrait du Code Canadien des normes de la publicité, qu’ils peuvent utiliser comme référence.

Le document de l’élève fait 4 pages. Il comprend aussi une grille d’évaluation pour faire une correction super rapide et garder des traces.

Vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-document-de-leleve-1 Télécharger

Le document de présentation sert de support visuel pour animer la discussion avec les élèves. Il comprend aussi des suggestions de bonnes réponses. Ce corrigé pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté pour une correction collective. Il n’est pas inclus dans le document de présentation parce que je ne veux pas le laisser traîner sur internet, mais si vous en avez besoin, il suffit de m’en faire la demande et je vous l’enverrai le plus rapidement possible!

Sinon pour la version de présentation, vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-presentation Télécharger

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Bon cours, là!

P.S Si jamais ça te tente de m’aider à financer l’hébergement du site, gêne-toi pas!

Coup de pouce

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans les arts et la culture: les symboles

31 Mai 20229 Mai 2022 vickycorich

Le thème de la religion dans les arts et la culture, c’est un thème que je trouve très intéressant parce qu’il nous amène à poser un regard nouveau sur ce qui nous entoure. Quand on prend le temps d’y penser, on remarque toutes les traces que la religion a laissé sur la culture au Québec. La religion avait une très grande place et même si le Québec se déclare laïc, il n’en demeure pas moins qu’il est porté par son passé.

La plupart de mes élèves vivent dans des familles qui ne sont pas pratiquantes et beaucoup d’entre eux ne reconnaissent tout simplement pas les éléments religieux qui subsistent dans la culture. Ils ne comprennent pas non plus très bien pourquoi on pourrait utiliser des symboles religieux hors de leur contexte. Et c’est quand même assez abstrait comme concept.

C’est ce que j’ai essayé d’expliquer dans l’activité qui suit.

Les élèves partent d’un texte de référence à propos de l’importance des symboles dans la religion.

Aperçu du texte de référence des élèves.

Comme d’habitude, j’ai également une présentation visuelle pour soutenir la discussion et les explications présentées en classe.

J’ai voulu faire un parallèle avec un exemple qu’ils connaissent mieux, un symbole qui sert à représenter autre chose et qu’ils utilisent presque tous les jours: les émojis. Au passage, c’est assez intéressant de savoir comment ils ont été créés. Les émojis servent à représenter, dans une conversation écrite, ce qu’on ne peut pas voir: le langage non-verbal.

Dans une conversation écrite, on ne peut pas voir les expressions faciales, entendre le ton de voix, les mouvements du corps. Les émojis viennent représenter concrètement les informations abstraites que nous aurions comprises si nous avions été en présence de notre interlocuteur. Les symboles ont un rôle semblable dans la religion.

Il serait difficile d’aborder la questions des symboles dans la religion sans parler de ceux qui sont interdits. J’ai donc inclus quelques informations sur la raison pour laquelle certaines traditions religieuses (dont l’Islam, mais ils ne sont pas les seuls) interdisent que Dieu ou les prophètes soient représentés, alors que d’autres traditions le permettent.

J’aborde avec les élèves le sujet du Charlie Hebdo et de Samuel Paty.

Je leur propose aussi un exercice d’interprétation, à partir des oeuvres d’un artiste cubain, Érik Ravelo. Cette série d’images s’intitule « Les intouchables ».

Vous pourrez en apprendre plus sur son travail en consultant son site web, ici: https://erikravelo.myportfolio.com/

Je fais le premier exercice avec les élèves (modelage), puis je leur demande d’essayer de faire le travail d’interprétation avec les images suivantes.

Le complète l’activité avec quelques questions de compréhension sur l’ensemble de ce qui a été présenté.

Le texte de référence des élèves fait environ 4 pages aérées, avec des images. Le questionnaire fait 5 pages, mais c’est surtout l’activité d’interprétation des œuvres qui prend de l’espace. Il y a également une grille d’évaluation, pour faire une correction très rapide et garder des traces.

Quant au document de présentation, il fait 32 diapositives. Le corrigé est inclus dans cette présentation. Il pourrait donc être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté en classe pour une correction collective.

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2eme cycle, Les questions existentielles

Est-ce que l’âme existe?

24 Mai 20224 Mai 2022 vickycorich

C’est tellement intéressant d’aborder ce genre de questionnement philosophique avec des adolescents. Ils boudent quand on prononce le mot « philosophie », mais en réalité, ils aiment se poser ce genre de questions. Et surtout, y répondre! Car bien sûr, ils connaissent tout et ont réponse à tout. Je leur envie parfois leurs certitudes, moi qui suis maintenant une adulte pleine de doutes et de questions.

Photo de Elu012bna Aru0101ja sur Pexels.com

Dans le cadre de ce cours, je les invite à se demander si l’être humain a une âme et si Dieu existe, rien de moins. Nous clarifions certains concepts avec les définitions de l’athéisme et de l’agnosticisme. Nous abordons certains repères historiques (Protagoras, Karl Marx). Finalement, nous nous questionnons aussi sur l’âme que nous attribuons aux animaux. Pourquoi certains animaux ont-ils droit à une sépulture, à des objets commémoratifs, à un nom et à une personnalité, alors que d’autres finissent au compost sans plus de cérémonie?

Les animaux ont-ils une âme, des droits? Si oui, jusqu’où devons nous aller pour les respecter? Nous abordons la question du spécisme (définition, origines, significations, arguments pour et arguments contre) avant de se questionner sur certains aspects plus détaillés. Par exemple, si on veut respecter les animaux, est-il acceptable d’utiliser le cuir de la vache? C’est un produit quand même durable et biodégradable, comparativement à du cuir synthétique qui est souvent fabriqué à base de pétrole, comme beaucoup d’autres tissus (polyester, acrylique). Par conséquent, le cuir synthétique est polluant et n’est pas biodégradable. On sauve une vache, mais on pollue l’environnement. Or, l’industrie du cuir est également polluante, puisqu’elle requiert d’utiliser beaucoup de produits chimiques.

On s’en doute, il n’y a pas de bonne réponse. Là n’est pas l’objectif non plus. On veut simplement soulever des questions et favoriser la réflexion. Beaucoup de questions sont donc des questions de compréhension. Je demande également aux élèves de trouver des contre-arguments à leurs arguments. Cela les obligera à voir les deux côtés de la médaille.

Attention, ce genre de sujet peut donner lieu à des débats animés. Certains élèves peuvent avoir des opinions très tranchées à ce sujet. Il vaut mieux être respectueux et attentif à la tournure des discussions, recadrer au besoin, rappeler les règles d’une discussion respectueuse.

Un document de présentation projetable permet d’animer la discussion et de présenter les informations principales aux élèves.

La présentation comprend aussi les réponses au questionnaire des élèves. Ce corrigé pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, ou encore projeté en classe pour une correction collective. Le tout comprend 23 diapositives. On pourrait aussi utiliser uniquement le document de l’élève, sans la présentation, pour des élèves qui auraient besoin de faire du travail individuel.

Le document de l’élève comprend un texte de référence dans lequel les notions importantes sont expliquées.

Le document de l’élève dans son ensemble (texte et questionnaire) comporte 8 pages. Il pourrait être nécessaire de prévoir suffisamment de temps pour passer à travers, surtout avec des élèves participatifs. Le document comprend aussi une grille d’évaluation à la fin, qui permet de faire une correction très rapide et de garder des traces.

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2eme cycle, L'expérience religieuse, Les religions au fil du temps, Vidéos

Sectes: Mode d’emploi

17 Mai 20223 Mai 2022 vickycorich

Sectes: Mode d’emploi est une série de documentaires en trois parties: 1. La secte, 2. le Gourou et 3. Le disciple. Je les avais vu au départ quand ils avaient été diffusés au Grands Reportages, à RDI. Ils ont été disponibles pendant un moment sur Curio, mais ils n’y sont plus, ce qui est bien dommage.

Vous pourrez quand même trouver les trois épisodes sur Internet, ils sont disponibles. Par contre, les deux derniers épisodes présentent des petits pépins au niveau du son, on dirait que le son est décalé avec l’image et ça devient rapidement irritant. Je ne les présenterais pas aux élèves pour cette raison. Pour le premier épisode par contre, ça va.

Dans le premier épisode, on aborde, entre autres: les raisons pour lesquelles une personne peut adhérer à une secte, les raisons pour lesquelles il est si difficile d’en sortir, les techniques utilisées pour charmer et convaincre les gens, les dérives et conséquences possibles, les manières de faire la différence entre un mouvement religieux qui est sain et un autre qui est à risque d’être nuisible.

Les élèves sont souvent intéressés par le sujet parce qu’ils aiment les histoires et les témoignages aux détails croustillants, mais l’objectif est quand même surtout de leur apprendre comment faire un cheminement spirituel sans être à risque de vivre des abus, qu’ils soient physiques, psychologiques, sociaux, moraux ou financiers.

On y entend de nombreux témoignages de gens qui ont vécu auprès de la Mission de l’esprit saint, de la secte de Moïse Thériault, de l’Ordre du Temple Solaire, des Raëliens.

C’est un documentaire québécois.

Pour le travailler en classe, j’ai fait un questionnaire de 4 pages, dont une grille d’évaluation (pour garder des traces tout en faisant une correction très rapide). Plusieurs questions de réflexion invitent l’élève à tirer des conclusions à partir de plusieurs faits et témoignages présentés dans le documentaire.

Le document de présentation-corrigé comprend une série de question pour alimenter une discussion en préparation au visionnement. Les réponses aux question (ou des suggestions de réponse pour les questions plus personnelles) font également partie de cette présentation. Les réponses pourraient être réservées à l’usage de l’enseignant ou projetées pour une correction collective. Ce document comprend 13 diapositives.

Aperçu du document de présentation-corrigé

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1er cycle, 2eme cycle, Autres, Ressources pour les profs

Réflexion en lien avec le comportement en classe

5 Mai 20223 Mai 2022 vickycorich

Voici un travail de réflexion qu’on pourrait donner à faire à un élève après avoir eu à gérer une situation de comportement.

Dans plusieurs écoles, une classe-retrait est prévue pour les élèves qui ont besoin d’un arrêt d’agir, ou dont le comportement fait en sorte qu’ils ne sont pas en mesure de suivre le cours avec le reste du groupe. Généralement, quand on demande à un élève de se rendre à ce local, nous devons lui prévoir du travail à faire pour la période.

La nature de notre cours fait en sorte que nous n’avons pas toujours du travail à lui envoyer sur le moment. Par exemple, si nous sommes en discussion de groupe ou si nous sommes en train de planifier un projet. Le défi est présent aussi pour ceux qui travaillent sans cahier d’exercices.

Et même si l’élève a du travail à faire, je trouve intéressant de leur demander de faire cette réflexion. Cela nous permet d’avoir accès à la perception de l’élève quant à la situation. Il arrive que l’élève ait de la difficulté à contrôler son impulsivité, qu’il ne soit pas conscient de l’impact de ses comportements sur les autres autour de lui ou qu’il s’agisse tout simplement d’une malentendu avec l’enseignant(e) – eh oui, il faut bien le reconnaître.

Le fait d’inviter l’élève à s’exprimer sur la situation permet d’ajuster nos interventions en fonction de ce qu’il perçoit. Les enseignants d’ECR voient généralement assez peu souvent les élèves alors il nous est plus difficile d’apprendre à les connaître.

Je vous laisse le fichier en version Word, ce qui vous permettra d’effectuer des modifications si vous le souhaitez. On pourrait ajouter un espace pour demander la signature des parents, ou encore d’un membre de la direction, selon ce qui est prévu dans les écoles. Il s’agit surtout d’un point de départ, finalement.

Vous pouvez télécharger la fiche ici:

009-reflexion-classe-retrait Télécharger

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Film: Seuls (avec un questionnaire)

3 Mai 20222 Mai 2022 vickycorich

Seuls, c’est un film du réalisateur Paul Tom, que plusieurs connaissent pour le documentaire Bagages, dans lequel il nous présentait les élèves d’une classe d’intégration, destinée aux élèves du secondaire qui sont nouvellement immigrés au Canada. C’est un documentaire extraordinaire, que je présenterai encore à mes élèves du premier cycle. Je vous en parle d’ailleurs ici: https://laprofdecr.ca/2022/03/11/film-bagages/

Dans Seuls, Paul Tom donne la parole à des jeunes qui sont arrivés au Canada en tant que mineurs non accompagnés. C’est à dire, comme le dit bien le titre, seuls. Afshin, Patricia et Alain racontent les circonstances qui les ont menés à faire ce voyage, dans quelles conditions il s’est déroulé, comment leur arrivée s’est faite et l’intégration ensuite. On s’en doute, ce sont des histoires touchantes et rocambolesques.

Les témoignages sont soutenus par des images d’animation très intéressantes. Ce n’est probablement pas le genre de films que nos élèves regardent habituellement, mais comme je leur dis souvent, je ne vous présenterai pas le genre de choses que vous regarderiez à la maison, puisque mon rôle est plutôt de vous faire découvrir des choses que vous n’auriez justement pas le réflexe de regarder par vous-mêmes. J’ai ainsi des réactions très mitigées lorsque je présente Persépolis (dont je vous parle ici: https://laprofdecr.ca/2021/02/09/persepolis/): ils aiment ou ils n’aiment pas, mais ils ont découvert quelque chose de nouveau.

Si je présentais Bagages à mes élèves du premier cycle, j’aurais tendance à présenter Seuls au 2ème cycle. Le sujet est un peu plus complexe, le niveau un peu plus élevé (vocabulaires, concepts, etc.) et ça permettrait de soulever le sujet à deux reprises pendant le secondaire des élèves, ce qui n’est pas trop à mon avis. Selon le niveau des élèves et les circonstances, on pourrait facilement s’adapter quand même. Ce n’est pas complètement hors de la portée des élèves de 1er cycle.

Vous pouvez jeter un coup d’œil à la bande annonce de Seuls ici:

Vous trouverez plus d’informations sur le site officiel ici: https://www.paultom.ca/seuls

Le documentaire en entier dure environ 1h22.

J’ai préparé un questionnaire qui pourrait être remis aux élèves, ainsi qu’un document corrigé qui pourrait être réservé au seul usage de l’enseignant, ou projeté pour faire une correction collective. Le questionnaire comprend 2 pages, et le document corrigé 7 diapositives.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

Catégorie : 2eme cycle

Tricherie: Le dossier au complet!

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