Étiquette : solidarité

Je crois que le contexte de la création de cette activité peut être utile à connaître.

Septembre 2020: pour vous remettre dans le contexte, la plupart des écoles secondaires ouvrent après avoir été longtemps fermées à cause de la covid. Nous marchons sur des œufs. Les élèves sont en bulles classes fermées. Et moi, je suis tout juste de retour d’un congé de maternité (que j’ai étiré sans solde pour pouvoir revenir en même que le début de l’année).

Octobre 2020: Un premier cas de covid est déclaré dans l’école, c’est un groupe de 5e secondaire. On s’organise à la volée pour faire de l’enseignement à distance et pour la plupart d’entre nous, c’est la première fois. Le matériel des élèves a été ramassé et emballés dans des sacs-poubelles par des gens qui portaient des équipements de protection. Ils doivent attendre quelques jours avant de se faire tester pour savoir s’ils ont contracté la covid à l’école (et moi aussi). Le stress est élevé.

Dans un tel contexte, et pour mon tout premier cours en ligne, j’ai voulu préparer un cours qui ne serait pas trop chargé, mais qui serait quand même utile. On s’entend que cognitivement, les élèves n’étaient pas tout à fait à leur top. Ils étaient isolés et stressés. J’ai pensé que c’était un bon moment pour leur parler de communication empathique et leur laisser du temps pour se supporter les uns les autres. Comme ils étaient en groupe fermé, ils avaient développé un fort sentiment d’appartenance et j’ai pensé que le fait d’être le premier groupe en isolement dans l’école pouvait être une situation anxiogène et qu’ils auraient intérêt à faire preuve de solidarité.

J’ai donc monté rapidement une présentation sur la communication empathique. J’ai pris mes informations via les réseaux sociaux d’une thérapeute, Nedra Tawwab, que je trouve extrêmement intéressante. C’est en anglais, mais j’ai traduit selon mes habiletés. Vous pourrez consulter son site web ici: https://www.nedratawwab.com/

J’ai essayé d’inclure plusieurs exemples et contre-exemples pour chaque point. Dans la version originale, j’avais uniquement demandé aux élèves de choisir une citation dans la présentation Power Point et d’expliquer pourquoi cette citation les rejoignait. J’avais mis le Power Point sur Teams et j’avais envoyé la question via Forms. J’avais dit aux élèves de profiter du temps qu’il leur restait après la lecture et la réflexion pour communiquer les uns avec les autres et prendre de leurs nouvelles.

Je crois que la présentation pourrait être utilisée encore, par exemple avec un groupe d’élèves qui doivent traverser une difficulté (mais alors il vaut peut-être mieux s’assurer d’aviser l’éducateur/éducatrice de votre niveau) ou encore comme atelier pour outiller les jeunes. Les adolescents qui vivent des difficultés vont plus souvent chercher le support de leurs pairs avant celui des adultes, il peut être intéressant de leur donner des outils.

Que ce soit pour accompagner un ami qui vit quelque chose de très intense (deuil, maladie) ou encore les difficultés inévitables de la vie (échec, peine d’amour), il est toujours pertinent d’avoir certaines habiletés sociales. Et pas uniquement pour les adolescents, pour les adultes aussi. D’ailleurs, la publication de Nedra Tawwab ne s’adressait pas spécifiquement aux adolescents, mais bien à un public général. C’est bien la preuve que tout le monde peut en bénéficier.

J’ai donc retravaillé le questionnaire pour en faire une version utilisable en personne. Il serait pertinent de projeter la présentation, mais aussi de l’imprimer en quantité suffisante pour que chaque élève en ait une copie. À moins que les élèves utilisent leur infonuagique ou leur cellulaire en classe et qu’ils puissent y avoir accès par une plateforme telle que Teams. Quant au questionnaire, il pourrait être photocopié selon la bonne vieille méthode, ou encore transcrit dans Forms. À vous de voir.

J’ai mis une grille d’évaluation à la fin, pour correspondre à ma nouvelle façon de faire de la rétroaction auprès des élèves. Tous les travaux sont vérifiés et tous les travaux méritent de la rétroaction. Par contre, il faut que ce soit extrêmement rapide pour éviter que le prof ne meure d’épuisement. D’où la grille où on se contente d’entourer un chiffre. Des lignes permettent d’ajouter des commentaires si nous en ressentons le besoin. Ce serait particulièrement approprié pour ce genre d’exercice, d’ailleurs.

Je n’ai pas préparé de document « corrigé » ou de suggestions de bonnes réponses, étant donné la nature très personnelle des réponses. Je pense qu’il n’est pas nécessaire de donner des exemples aux élèves dans ce genre de situation. Ou alors, il vaut mieux que vous fassiez un exemple à l’oral en utilisant votre propre vécu adapté au groupe que vous avez devant vous, plutôt que d’utiliser un exemple générique froid que je pourrais composer. Mon avis.

Pour télécharger la présentation, c’est par ici:

Pour le document de travail, c’est par ici:

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Bon cours, là!

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