Catégorie : La religion dans les arts et la culture

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Projet mandala: mon œuvre d’art spirituelle

vickycorich

Après avoir réfléchi à plusieurs œuvres d’art symboliques, religieuses ou non, et la manière de les interpréter, j’aime bien terminer le thème en donnant la possibilité aux élèves de faire leur propre œuvre symbolique. Souvent, après avoir regardé et réfléchi à d’autres œuvres, les élèves font des commentaires sur ce qu’ils auraient fait s’ils avaient été à la place de l’artiste. Voici le moment de les mettre à l’épreuve!

Plusieurs site web permettent de créer des mandalas facilement et sur mesure, en choisissant les motifs que nous voulons y intégrer. Dans ce projet, les élèves doivent créer un mandala à l’aide d’un support informatique. Chaque couche (layer) ou anneau du mandala sert à représenter un aspect de leur vie: leur personnalité, leur famille, leurs passions etc. Ils doivent donc choisir un motif qui sert à représenter cet aspect de leur vie.

Aperçu du document de présentation et de la démonstration du site web

Sur un document de travail, ils doivent justifier leurs choix. Par exemple: j’ai choisi un cœur dans un cercle pour représenter ma personnalité parce que je suis une personne sensible et très introvertie. Le cœur représente ma sensibilité et le fait qu’il soit dans un cercle représente le fait que j’ai besoin d’avoir une bulle autour de moi. 

Aperçu du document de travail des élèves

Je fais ce projet au deuxième cycle, dans le cadre du thème L’influence du religieux sur les arts et la culture, mais on pourrait aussi tenter le coup au 1er cycle avec le thème Autonomie. C’est un projet qu’on pourrait faire réaliser aux élèves dans le cadre d’un autre cours ou d’une autre situation au cours de laquelle ils doivent réfléchir à qui ils sont, ce qui les anime, leurs rêves, etc. C’est aussi assez ludique comme activité. Le genre qui se fait bien un vendredi après-midi ou juste avant un long congé.

Évidemment, il faut prévoir avoir accès à du matériel informatique ainsi qu’à internet. Je demandais aux élèves de m’envoyer ensuite leur mandala en format pdf et de me remettre le document de travail pour la correction. 

L’activité comprend le document de l’élève, dans lequel il justifie ses choix, un document de présentation des consignes qui inclut mon propre exemple de justification (modelage), ainsi que le résultat final de mon exemple. Le document de travail de l’élève comporte deux pages, la présentation avec mon exemple pas à pas comporte 10 diapositive et le résultat final de mon exemple tient sur une page. 

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

Le pouvoir de l’art et de la religion

vickycorich
Photo de Daian Gan sur Pexels.com

Je vous présente aujourd’hui une activité qui a été créée pour amener les élèves à faire une recherche au sujet d’une œuvre d’art qui utilise des symboles en lien avec la religion. Ces œuvres peuvent avoir pour but de célébrer les croyances religieuses de l’artiste, ou encore de dénoncer des situations. En équipe, les élèves doivent choisir un carton sur lequel un titre est indiqué.

Il y a 15 oeuvres dans la liste et 3 coupons vides. Ainsi, vous pourriez ajouter vos options si vous le souhaitez.

Aperçu de la liste des oeuvres

Les élèves doivent ensuite remplir une analyse de leur oeuvre. Quel est le titre, l’auteur, quand a-t-elle été créée? Quels sont les personnages principaux représentés, quels sont les symboles religieux? À la fin, ils doivent tenter de formuler quel peut être le message que l’artiste voulait transmettre à travers cette oeuvre. 

Aperçu du questionnaire de l’élève

Évidemment, il y a plusieurs réponses possibles, l’important étant que les élèves soient capable d’expliquer. Ils pourraient également prendre du temps pour faire des recherches sur internet pour compléter cette partie, mais les élèves doivent être assez habiles à faire de la recherche (souvent, ils arrêtent après 3 résultats Google…) et être assez habiles en lecture aussi.

C’est la question centrale

Les élèves doivent donc pouvoir utiliser des ordinateurs et un accès internet pour réaliser le travail. Ils pourraient probablement le faire avec des cellulaires, mais ça risque d’être plus difficile. 

Une liste à carreaux permet d’imprimer et de découper des coupons comportant des titres d’oeuvres. Il y a 15 oeuvres au total, et 3 coupons vides au cas où vous voudriez ajouter des options. Si on veut faire travailler les élèves individuellement, on peut imprimer la liste plus d’une fois, ce n’est pas un problème si plusieurs élèves travaillent la même. 

Le document de présentation permet de soutenir la discussion avec les élèves à propos de la représentation de la religion et de ses symboles dans les œuvres d’art. Un exemple a été prévu pour leur montrer quel genre de travail ils doivent faire. On pourrait même faire prendre l’exemple en note, selon les groupes. 

Aperçu de l’exemple montré aux élèves

Le même document de présentation comprend des suggestions de réponse pour chacune des 15 oeuvres proposées. On pourrait faire un retour en groupe sur ces oeuvres en demandant aux élèves de l’équipe de présenter leur analyse, puis compléter avec les réponses suggérées. Cette partie pourrait aussi être réservée à l’enseignant pour la correction, mais je trouve que ce serait plus utile de l’exploiter avec les élèves, dans cette situation. On parle d’une présentation de 68 diapositives. 

Et on a tout ça pour les 15 œuvres!

Le document de travail de l’élève comprend un questionnaire de 2 pages lui permettant de faire l’analyse d’une œuvre. J’ai mis deux questionnaires (exemple 1 et exemple 2) identiques, au cas où on voudrait faire noter l’exemple aux élèves avant de les envoyer en travail autonome. Les plus rapides pourraient tenter de remplir deux questionnaires pour obtenir des points bonus. Une grille d’évaluation est également imprimée sur chaque questionnaire, pour une correction rapido-presto. 

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans la publicité

vickycorich
Un aperçu de la campagne publicitaire

Cette petite activité a été très largement inspirée d’un document que j’ai glané sur internet, mais qui ne contient aucune informations sur son/sa/ses créateur/trice(s). J’en suis bien désolée, j’aurais aimé citer mes sources correctement. Voilà, il arrive souvent que nous ayons à travailler dans l’urgence sur plusieurs choses en même temps. Et j’ai récupéré beaucoup de choses que j’ai vu passer sur les réseaux sociaux, et j’avoue que parfois l’origine de la document se perd.

Si quelqu’un reconnaît où j’ai pu trouver un document qui présentait ces publicités, soyez gentil de m’en informer pour que je puisse réparer ce manque de précision!

Alors voilà, il s’agit d’une série de publicités qui ont été publiées dans des magazines, en Italie. Elles ont été créées pour vendre de la crème glacée. Elles reprennent beaucoup de symboles religieux (soutanes, curés, religieuses, notion de péché, de sauver son âme) et les mettent en opposition avec le côté décadent de la crème glacée.

Tous n’ont pas aimé, il y a eu des levées de bouclier et les publicités ont été retirées. L’objectif, ici, c’est de se demander pourquoi. Qui a été choqué par ces publicités et pourquoi? J’amène les élèves à relever les éléments religieux dans chaque publicité, et les raisons pour lesquelles, selon eux, ces images ont pu soulever l’opposition de l’Église.

Aperçu du document de l’élève

Dans un deuxième temps, je leur demande de dresser une courte liste d’arguments pour le maintient de la campagne publicitaire, puis une courte liste d’arguments pour le retrait. Ils doivent également déterminer si une campagne publicitaire semblable aurait été retirée si elle avait eu lieu au Québec, et expliquer pourquoi. Puis, ils doivent formuler un contre-argument à mettre en opposition avec leur explication.

Le document contient aussi un extrait du Code Canadien des normes de la publicité, qu’ils peuvent utiliser comme référence.

Le document de l’élève fait 4 pages. Il comprend aussi une grille d’évaluation pour faire une correction super rapide et garder des traces.

Vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-document-de-leleve-1Télécharger

Le document de présentation sert de support visuel pour animer la discussion avec les élèves. Il comprend aussi des suggestions de bonnes réponses. Ce corrigé pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté pour une correction collective. Il n’est pas inclus dans le document de présentation parce que je ne veux pas le laisser traîner sur internet, mais si vous en avez besoin, il suffit de m’en faire la demande et je vous l’enverrai le plus rapidement possible!

Aperçu du document corrigé

Sinon pour la version de présentation, vous pouvez le télécharger ici:

035-publicite-creme-glacee-presentationTélécharger

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Bon cours, là!

P.S Si jamais ça te tente de m’aider à financer l’hébergement du site, gêne-toi pas!

Coup de pouce
2eme cycle, La religion dans les arts et la culture

La religion dans les arts et la culture: les symboles

vickycorich
Photo de Daniel Reche sur Pexels.com

Le thème de la religion dans les arts et la culture, c’est un thème que je trouve très intéressant parce qu’il nous amène à poser un regard nouveau sur ce qui nous entoure. Quand on prend le temps d’y penser, on remarque toutes les traces que la religion a laissé sur la culture au Québec. La religion avait une très grande place et même si le Québec se déclare laïc, il n’en demeure pas moins qu’il est porté par son passé.

La plupart de mes élèves vivent dans des familles qui ne sont pas pratiquantes et beaucoup d’entre eux ne reconnaissent tout simplement pas les éléments religieux qui subsistent dans la culture. Ils ne comprennent pas non plus très bien pourquoi on pourrait utiliser des symboles religieux hors de leur contexte. Et c’est quand même assez abstrait comme concept.

C’est ce que j’ai essayé d’expliquer dans l’activité qui suit.

Les élèves partent d’un texte de référence à propos de l’importance des symboles dans la religion.

Aperçu du texte de référence des élèves.

Comme d’habitude, j’ai également une présentation visuelle pour soutenir la discussion et les explications présentées en classe.

Aperçu de la présentation

J’ai voulu faire un parallèle avec un exemple qu’ils connaissent mieux, un symbole qui sert à représenter autre chose et qu’ils utilisent presque tous les jours: les émojis. Au passage, c’est assez intéressant de savoir comment ils ont été créés. Les émojis servent à représenter, dans une conversation écrite, ce qu’on ne peut pas voir: le langage non-verbal.

Dans une conversation écrite, on ne peut pas voir les expressions faciales, entendre le ton de voix, les mouvements du corps. Les émojis viennent représenter concrètement les informations abstraites que nous aurions comprises si nous avions été en présence de notre interlocuteur. Les symboles ont un rôle semblable dans la religion.

Aperçu de la section sur les emojis.

Il serait difficile d’aborder la questions des symboles dans la religion sans parler de ceux qui sont interdits. J’ai donc inclus quelques informations sur la raison pour laquelle certaines traditions religieuses (dont l’Islam, mais ils ne sont pas les seuls) interdisent que Dieu ou les prophètes soient représentés, alors que d’autres traditions le permettent.

J’aborde avec les élèves le sujet du Charlie Hebdo et de Samuel Paty.

Je leur propose aussi un exercice d’interprétation, à partir des oeuvres d’un artiste cubain, Érik Ravelo. Cette série d’images s’intitule « Les intouchables ».

Aperçu du travail d’Érik Ravelo

Vous pourrez en apprendre plus sur son travail en consultant son site web, ici: https://erikravelo.myportfolio.com/

Je fais le premier exercice avec les élèves (modelage), puis je leur demande d’essayer de faire le travail d’interprétation avec les images suivantes.

Le complète l’activité avec quelques questions de compréhension sur l’ensemble de ce qui a été présenté.

Le texte de référence des élèves fait environ 4 pages aérées, avec des images. Le questionnaire fait 5 pages, mais c’est surtout l’activité d’interprétation des œuvres qui prend de l’espace. Il y a également une grille d’évaluation, pour faire une correction très rapide et garder des traces.

Quant au document de présentation, il fait 32 diapositives. Le corrigé est inclus dans cette présentation. Il pourrait donc être réservé à l’usage de l’enseignant, ou projeté en classe pour une correction collective.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr