1er cycle – Page 2 – La Prof d'ÉCR

Mars 2020: pandémie.

Septembre 2020: réouverture des écoles secondaires, et retour à l’enseignement pour moi après mon deuxième « congé » de maternité. Le retour est frileux, nous savons que nous pouvons retourner en enseignement à distance à n’importe quel moment.

La direction de l’école suggère aux enseignants d’ÉCR de préparer quelque chose en lien avec le plagiat, la triche, le fait d’utiliser les moyens technologiques pour contourner les évaluations. Je décide de relever le défi.

J’ai préparé deux projets sur la triche, l’un s’adressant au premier cycle, et l’autre pour le 2ème cycle. Vous pouvez voir ici ce que ça donne dans la version pour le 2ème cycle: https://laprofdecr.ca/2022/03/15/reflexion-ethique-tricher/

Je terminais le projet avec ce documentaire, disponible sur Curio. L’objectif était de se questionner sur la définition exacte de ce qu’est tricher. Est-il possible que parfois, la définition soit un peu floue? Par exemple, les athlètes qui utilisent de l’équipement hautement technologiques pourraient ils être considérés comme étant des « tricheurs » par rapport aux autres? Est il juste, dans ce contexte, de comparer les résultats des nouveaux athlètes pleinement équipés à des records historiques établis par des athlètes dont l’équipement était beaucoup plus rudimentaire?

On pourrait quand même utiliser le documentaire complètement en dehors de ce contexte, juste pour que les élèves s’exercent à identifier des arguments.

Le contenu: un scientifique constate que les athlètes sont de plus en plus performants. Il se demande ce qui explique ces performances. Est-ce uniquement l’amélioration de l’équipement, ou est-ce que la question est plus complexe (équipement, psychologues, nutrition, entraîneurs, kinésiologues, etc.). Pour le plaisir de l’expérience, il propose à des athlètes de tenter de battre des records en utilisant des équipement de l’époque des records.

Ainsi, André de Grasse va tenter de battre le record de Jesse Owens, mais sur une piste en terre battue de l’époque, chaussé d’espadrilles des années 1940. Des reconstitutions numériques nous permettent de voir les deux athlètes l’un à côté de l’autre.

L’objectif de ce travail est de se questionner sur les impacts de la technologies sur le sport professionnel, mais surtout de s’exercer à identifier des arguments, des avantages et des inconvénients. À la fin, les élèves doivent remplir un tableau pour lister les raisons pour lesquelles on pourrait vouloir favoriser ou décourager la technologie dans le sport.

Le questionnaire de l’élève comprend 4 pages.

Une présentation est incluse pour présenter le reportage. Des liens pertinents en font partie (le lien pour accéder directement au reportage, un article de La Presse). Cette présentation comprend également le corrigé. Il pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant ou projeté pour une correction collective. Il comprend 11 diapositives.

Le documentaire dure environ 45 minutes.

Le travail pourrait peut-être aussi être utilisé en éducation physique pour dépanner. Ça pourrait susciter des réflexions intéressantes.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

1er cycle, 2eme cycle, Autres, Ressources pour les profs

Réflexion en lien avec le comportement en classe

5 Mai 20223 Mai 2022 vickycorich

Voici un travail de réflexion qu’on pourrait donner à faire à un élève après avoir eu à gérer une situation de comportement.

Dans plusieurs écoles, une classe-retrait est prévue pour les élèves qui ont besoin d’un arrêt d’agir, ou dont le comportement fait en sorte qu’ils ne sont pas en mesure de suivre le cours avec le reste du groupe. Généralement, quand on demande à un élève de se rendre à ce local, nous devons lui prévoir du travail à faire pour la période.

La nature de notre cours fait en sorte que nous n’avons pas toujours du travail à lui envoyer sur le moment. Par exemple, si nous sommes en discussion de groupe ou si nous sommes en train de planifier un projet. Le défi est présent aussi pour ceux qui travaillent sans cahier d’exercices.

Et même si l’élève a du travail à faire, je trouve intéressant de leur demander de faire cette réflexion. Cela nous permet d’avoir accès à la perception de l’élève quant à la situation. Il arrive que l’élève ait de la difficulté à contrôler son impulsivité, qu’il ne soit pas conscient de l’impact de ses comportements sur les autres autour de lui ou qu’il s’agisse tout simplement d’une malentendu avec l’enseignant(e) – eh oui, il faut bien le reconnaître.

Le fait d’inviter l’élève à s’exprimer sur la situation permet d’ajuster nos interventions en fonction de ce qu’il perçoit. Les enseignants d’ECR voient généralement assez peu souvent les élèves alors il nous est plus difficile d’apprendre à les connaître.

Je vous laisse le fichier en version Word, ce qui vous permettra d’effectuer des modifications si vous le souhaitez. On pourrait ajouter un espace pour demander la signature des parents, ou encore d’un membre de la direction, selon ce qui est prévu dans les écoles. Il s’agit surtout d’un point de départ, finalement.

Vous pouvez télécharger la fiche ici:

009-reflexion-classe-retrait Télécharger

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Film: Seuls (avec un questionnaire)

3 Mai 20222 Mai 2022 vickycorich

Seuls, c’est un film du réalisateur Paul Tom, que plusieurs connaissent pour le documentaire Bagages, dans lequel il nous présentait les élèves d’une classe d’intégration, destinée aux élèves du secondaire qui sont nouvellement immigrés au Canada. C’est un documentaire extraordinaire, que je présenterai encore à mes élèves du premier cycle. Je vous en parle d’ailleurs ici: https://laprofdecr.ca/2022/03/11/film-bagages/

Dans Seuls, Paul Tom donne la parole à des jeunes qui sont arrivés au Canada en tant que mineurs non accompagnés. C’est à dire, comme le dit bien le titre, seuls. Afshin, Patricia et Alain racontent les circonstances qui les ont menés à faire ce voyage, dans quelles conditions il s’est déroulé, comment leur arrivée s’est faite et l’intégration ensuite. On s’en doute, ce sont des histoires touchantes et rocambolesques.

Les témoignages sont soutenus par des images d’animation très intéressantes. Ce n’est probablement pas le genre de films que nos élèves regardent habituellement, mais comme je leur dis souvent, je ne vous présenterai pas le genre de choses que vous regarderiez à la maison, puisque mon rôle est plutôt de vous faire découvrir des choses que vous n’auriez justement pas le réflexe de regarder par vous-mêmes. J’ai ainsi des réactions très mitigées lorsque je présente Persépolis (dont je vous parle ici: https://laprofdecr.ca/2021/02/09/persepolis/): ils aiment ou ils n’aiment pas, mais ils ont découvert quelque chose de nouveau.

Si je présentais Bagages à mes élèves du premier cycle, j’aurais tendance à présenter Seuls au 2ème cycle. Le sujet est un peu plus complexe, le niveau un peu plus élevé (vocabulaires, concepts, etc.) et ça permettrait de soulever le sujet à deux reprises pendant le secondaire des élèves, ce qui n’est pas trop à mon avis. Selon le niveau des élèves et les circonstances, on pourrait facilement s’adapter quand même. Ce n’est pas complètement hors de la portée des élèves de 1er cycle.

Vous pouvez jeter un coup d’œil à la bande annonce de Seuls ici:

Vous trouverez plus d’informations sur le site officiel ici: https://www.paultom.ca/seuls

Le documentaire en entier dure environ 1h22.

J’ai préparé un questionnaire qui pourrait être remis aux élèves, ainsi qu’un document corrigé qui pourrait être réservé au seul usage de l’enseignant, ou projeté pour faire une correction collective. Le questionnaire comprend 2 pages, et le document corrigé 7 diapositives.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

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Un fusil d’assaut pour enfants

23 mars 202225 février 2022 vickycorich

La nouvelle a de quoi surprendre, c’est le moins qu’on puisse dire. Mais oui, une entreprise Américain a choisi de commercialiser des fusils d’assaut pour enfants. Le fusil

en question est appelé le JR-15 (pour junior) et est une version mini d’un modèle pour adulte qui était déjà sur le marché.

Vous trouverez les détails de la nouvelle ici: https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1863429/etats-unis-fusil-arme-enfants-jr15-lobby

L’argumentation de l’entreprise, c’est que les enfants pourront apprendre le tir sur une arme véritable « comme celle de papa et maman », et que s’ils apprennent le tir correctement sur une arme réelle, ce sera plus sécuritaire. Il faut garder en tête que les armes sont beaucoup plus répandues aux États-Unis qu’au Canada.

Ironiquement, à peu près en même temps que je terminais la lecture de cette nouvelle, je suis tombée sur un autre article qui indiquait que les fusillades à Toronto étaient plus fréquentes que jamais, et surtout que les personnes impliquées dans ces fusillades étaient de plus en plus jeunes. Vous pourrez lire cette nouvelle ici: https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1863308/violence-armes-a-feu-fusils-jeunes-pauvrete

En mettant ces deux nouvelles en perspective l’une avec l’autre, ça m’a inspiré une réflexion éthique.

Pour commencer, j’ai composé un texte de deux pages comportant des informations rapportées dans les deux articles, mais aussi quelques pistes de réflexion et des arguments.

Le texte comporte peut-être un peu plus d’arguments en faveur des armes pour les enfants que des arguments en leur défaveur. Étant donné la perception des armes à feu que nous avons généralement au Québec, j’ai pensé que ce n’était pas un problème en tant que tel parce que je suppose que les élèves auront plus de facilité à trouver les arguments qui sont contre, même s’ils ne sont pas tous explicitement écrits dans le texte.

J’ai aussi prévu un document de questions de compréhension pour aller avec le texte.

Des questions de compréhension en lien avec le texte

Le gabarit de réflexion éthique que j’ai utilisé pour que les élèves fassent la réflexion est toujours sensiblement le même, et il comprend une grille d’évaluation à la fin.

Finalement, j’ai préparé un document « corrigé » avec des suggestions de bonnes réponses. Comme dans beaucoup de situations éthiques, il pourrait y avoir plusieurs autres bonnes réponses à ajouter au document, en fonction des idées qui s’ajoutent et des discussions qui auront lieu en classe. Si l’élève est capable de faire valoir son point de vue logiquement, en tenant compte du vivre-ensemble et du bien commun, des réponses différentes pourraient être acceptable.

Ces suggestions de réponses sont intégrées dans un document projetable de type Power Point, ce qui fait que le document pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant pour la correction, mais qu’il pourrait aussi être projet aux élèves pour une correction collective.

Bref, cette chouette réflexion éthique vous sera accessible sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

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Film: Bagages

11 mars 20225 mars 2022 vickycorich

Bagages est un film bouleversant, que mes élèves ont beaucoup apprécié. Je l’ai présenté à mes élèves de 2ème secondaire, mais on pourrait tout aussi bien le présenter au 2ème cycle. Il faut juste valider avec les collègues pour ne pas brûler leur matériel si jamais d’autres enseignants l’utilisent déjà (à d’autres niveaux ou en art dramatique, par exemple).

On y voit des élèves immigrants, dans une classe d’accueil, qui montent un projet de pièce de théâtre pour partager leur vécu, raconter leur histoire. L’enseignante leur pose des questions sur leur vie avant, leur départ, leur arrivée au Québec, leur perception des québécois.

Le synopsis officiel: Bagages est un film qui donne la parole et la scène à des adolescents de l’école secondaire Paul-Gérin-Lajoie-d’Outremont nouvellement arrivés à Montréal. On découvre leur récit de migration et d’intégration à travers des ateliers d’art dramatique, des mises en scènes théâtrales et des entrevues où ils se révèlent à nous. Ils témoignent d’un « ailleurs » et d’un « avant » qui deviendront « ici » et « maintenant ». Ils sont jeunes, mais parlent de leur parcours avec une sagesse déconcertante, une émotion à faire trembler les plus durs et une authenticité désarmante.

Il y a moyen de trouver sur le web différents questionnaires ou trousses pédagogiques pour aller avec le film. Je me suis (très largement) inspirée du Guide d’accompagnement à l’intention du personnel scolaire, préparé par la commission scolaire Marguerite Bourgeois pour faire le questionnaire que j’ai remis aux élèves.

Vous pourrez télécharger le guide de la commission scolaire Marguerite-Bourgeois ici: https://cipcd.ca/wp-content/uploads/2018/04/Guide-accompagnement-Bagages.pdf

Vous pourrez trouver mon propre questionnaire ici:

026-bagages-questionnaire Télécharger

Étant donné la nature personnelle de la plupart des questions, je n’ai pas fait de corrigé.

Vous pouvez voir le film gratuitement (mais avec de la pub) ici: https://video.telequebec.tv/details/32224

La version de l’ONF payante, mais sans pub et avec un guide pédagogique ici: https://www.onf.ca/film/bagages/

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1er cycle

Le vocabulaire en ECR (1er cycle)

1 mars 202212 février 2022 vickycorich

Photo de cottonbro sur Pexels.com Ton nez dépasse de ton masque, mon ami.

Il me fallait trouver une activité à laisser sur mon bureau en guise de potentielle suppléance de dernière minute. Les temps étant ce qu’ils sont, et comme j’ai deux jeunes enfants, on ne sait jamais quand on découvrira à la dernière minute qu’on ne pourra pas se présenter au travail. Nous n’avons pas encore eu la covid, mais on va se le dire, pour un enfant en bas de trois ans, couler du nez et tousser, c’est pratiquement un mode de vie.

Ajoutons à cela que comme les rangs du (douloureux) corps enseignant sont décimés, ce sont les suppléants non légalement qualifiés qui viennent à notre rescousse. Donc il me fallait aussi quelque chose qui soit assez accessible.

Voici donc mon activité de vocabulaire, qui pourrait être faite à n’importe quel moment de l’année en cas d’urgence, ou conservée pour la fin de l’année en guise d’activité de révision. Il s’agit en gros de questions à choix de réponses sur les mots/concepts/notions les plus importants de l’année en ECR.

Le questionnaire est bâti pour que les élèves aient la possibilité de faire de la recherche à l’aide d’un outil de référence. Dans mon cas, j’ai utilisé le cahier d’exercices des élèves, Libre-Accès. Ils pourraient également utiliser un manuel d’ECR, Internet, ou même un dictionnaire à la limite. Ils pourraient faire le travail en équipe.

Le document de travail des élèves fait 6 pages et comporte 30 questions sur l’ensemble des thèmes prévus pour l’année scolaire. Il est probablement plus spécifiquement adapté à du 2ème secondaire, mais ça pourrait probablement fonctionner pour du 1ère secondaire aussi.

J’ai également préparé un corrigé. Il pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant, mais il pourrait aussi être projeté aux élèves pour une correction collective. La deuxième option serait à privilégier selon moi, ce serait beaucoup plus formateur.

Bref, c’est une activité tout en souplesse, qui offre beaucoup de possibilités différentes. Facile à animer, facile à encadrer. Ce n’est pas la plus mémorable, mais si on est mal pris ou qu’on a des groupes en avance, c’est enrichissant pour les élèves et ça leur permet de faire soit un retour sur ce qui a été vu, soit d’activer leurs connaissances antérieures et de susciter leur curiosité face à ce qui sera vu dans les prochaines semaines.

De mon côté, j’ai préparé une enveloppe dans laquelle j’ai glissé une clé USB avec le corrigé et une page d’instructions pour le suppléant. J’ai aussi des photocopies en quantité suffisantes qui sont prêtes sur mon bureau. J’ai laissé le tout à vue sur mon bureau de prof. Ainsi, si je dois m’absenter avec un délais très court, la personne qui me remplace pourra trouver cette enveloppe sur mon bureau, en plus du cartable d’Absences qui s’y trouve toujours.

Dans un monde parfait, on devrait toujours avoir de la suppléance d’urgence sur notre bureau. Juste en cas de pneu crevé, de réveil qui ne sonne pas, d’enfant qu’on doit aller chercher à l’école ou au service de garde, ou je ne sais quoi encore. Évidemment, c’est moins évident quand on enseigne 3 matières et 4 niveaux différents. Mais bon, c’est pour ça que je dis « dans un monde idéal ».

Vous pourrez trouver cette activité (ainsi que le corrigé) sur le site de Mieux enseigner, moyennant quelques deniers, ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

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1er cycle, 2eme cycle, L'ordre social, La Tolérance

Mini présentation

17 février 202211 février 2022 vickycorich

Le document que je vous partage aujourd’hui est un plan de travail pour faire une mini-présentation orale, ou une mini-recherche sur un personnage exemple de tolérance, d’ouverture, ou qui a fait progresser la société. On pourrait dire une sorte de version abrégée du projet d’élections à l’ONU, que j’avais présenté ici: https://laprofdecr.ca/2021/02/20/projet-elections-a-lonu/

Il pourrait être fait au 2ème cycle dans le cadre du thème de La Tolérance, bien sûr, mais également au 1er cycle dans le cadre du thème sur l’ordre social.

Une version express du projet d’élections à l’ONU pourrait être fait en divisant les élèves en équipes de 2. Ensuite, on pourrait leur permettre de choisir un personnage dans une liste, ou encore jouer de hasard en leur faisant piger un nom. En 4ème secondaire, j’aimais bien les laisser choisir mais en leur faisant des suggestions selon les équipes. Certaines personnes sont plus faciles à travailler que d’autres (yep, c’est de la différenciation).

On pourrait faire une version rapido en remettant également une feuille d’informations aux élèves et leur demander de se baser uniquement sur cette feuille pour faire le travail. Ils peuvent alors pratiquement compléter le tout en 1-2 périodes (selon le niveau) et c’est pratiquement si l’accès à internet ou aux appareils technologiques est un défi pour votre classe.

On pourrait faire une version plus techno qui permet aux élèves d’utiliser leurs infonuagiques, tablettes ou cellulaires, ou encore réserver une période au laboratoire informatique de votre école.

On pourrait ensuite prévoir des présentations orales. Ou pas. On peut également ajouter, remplacer ou modifier la liste de personnes proposées selon le thème ou l’intention pédagogique. Bref, vous en ferez bien ce que vous voulez, ce sont des idées.

Pour le gabarit de présentation, on peut obtenir ça ici:

018-mini-presentation Télécharger

Pour avoir la liste des personnes et les feuilles d’informations associées à chacune, c’est ici:

018-minis-presentation-personnages Télécharger

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

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1er cycle

Film 1981 – avec un questionnaire

15 février 20226 février 2022 vickycorich

Quand j’ai lu les grandes lignes du thème Autonomie et consommation, que nous faisons en 2ème secondaire, j’ai tout de suite pensé au film 1981. Gros coup de cœur pour moi la première fois que je l’avais vu, autant pour le réalisateur (Ricardo Trogi) que pour l’acteur qui le personnifie dans le film (Jean-Carl Boucher).

Le synopsis de Wikipédia se lit comme suit:

En 1981, la famille Trogi déménage à Sainte-Foy, une banlieue paisible de la classe moyenne. Le père, Benito Trogi, a vécu la misère durant la Seconde guerre mondiale avant d’immigrer au Québec et de rencontrer sa femme Claudette, originaire d’une famille modeste de la Côte-Nord. Leur fils de 11 ans, Ricardo, ne connaît que la société de consommation dans laquelle il a grandi. Lecteur du catalogue Distribution aux consommateurs, il rêve d’avoir une tonne d’objets à la mode (montre numérique Casio, équipements de sport, douillette à l’effigie de Star Wars, etc.) À son arrivée dans sa nouvelle école, il constate que les autres élèves possèdent plusieurs de ces objets.

Afin d’intégrer une bande de copains (les K-way rouges) et de séduire la jolie Anne Tremblay, Ricardo doit mentir. Il fait croire à ses amis qu’il possède des magazines Payboy et fait tout pour éviter de travailler comme camelot comme lui demande sa mère. Cependant, la réalité le rattrape quand il s’aperçoit que son père doit travailler dans un centre d’achat comme accordéoniste et que finalement, la famille devra vendre sa résidence neuve, faute de pouvoir payer l’hypothèque.

Source: https://fr.wikipedia.org/wiki/1981_(film)

Le film permet de revenir sur plusieurs notions vues pendant ce thème: indépendance, dépendance, l’influence de la publicité, la différence entre les besoins et les désirs, plusieurs valeurs qui y sont associées, etc.

Il permet aussi de revenir sur la pyramide des besoins de Maslow. Par exemple, Ricardo qui veut absolument avoir un K-way rouge pour faire partie de la bande d’amis à l’école pour combler son besoin d’appartenance.

Quelques avertissements à garder à l’esprit:

Les années 80, c’est comme une autre civilisation pour les élèves.
Tout le monde fume la cigarette tout le temps. Y compris la prof de primaire pendant ses cours, en présence des élèves. Ça peut être une belle occasion d’aborder les changements dans l’ordre social ou de faire des liens avec ce thème s’il est vu plus tard.
Il y a beaucoup de « mots d’église », utilisés à des fins profanes. Ricardo, il sacre. Pas beaucoup dans sa version enfant, mais quand même pas mal dans sa version adulte en narration.
Il y a un passage où Ricardo et ses amis ont une conversation intéressante tournant autour du concept de « passer le doigt à une fille ». Aucune image scabreuse n’y est associée, puisque nous parlons ici de jeunes garçons qui se posent des questions sur ce que peut signifier cette expression. Néanmoins, certains enseignants pourraient être mal à l’aise à l’idée de présenter cette séquence en classe. Il est possible de la couper. Il est également possible d’en profiter pour faire un peu d’éducation à la sexualité si les jeunes posent des questions et selon le groupe, et plein d’autres facteurs encore. Vous avez le jugement nécessaire.

J’ai préparé un questionnaire pour aller avec le travail. Dans une première partie, les élèves doivent compléter quelques questions en lien avec le film pendant le visionnement. Les questions sont bâties pour garder les élèves attentifs au film, mais aussi pour mettre en évidence certains éléments qui sont plus en lien avec le cours.

Dans une deuxième partie, ils doivent trouver des exemples dans le film qui correspondent à certaines notions vues pendant le cours ou à certains besoin de la pyramide de Maslow. Si vous n’avez pas vu la pyramide avec vos élèves, pas de panique, vous pouvez trouver tout ce qu’il faut pour en parler avec eux à l’avance ici: https://laprofdecr.ca/category/autonomie-et-consommation/

J’ai également préparé un corrigé qui pourrait être réservé à l’usage du prof ou qui pourrait être projeté pour une correction collective.

Vous pourrez télécharger tous ces document en échange de quelques deniers en vous rendant ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

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Marathon d’écriture d’Amnistie Internationale

16 décembre 202113 décembre 2021 vickycorich

Chaque année, Amnistie Internationale organise un marathon d’écriture. Sur leur site internet, on nous présente un certain nombre de causes, des gens qui ont été emprisonnés pour des motifs qu’Amnistie Internationale juge injuste. Autour du 10 décembre et jusqu’à la fin du mois de janvier, l’organisme invite les gens intéressés à envoyer des lettres (papier ou courriels) aux personnes emprisonnées.

Le but, c’est de faire pression sur le pays en leur montrant que la communauté internationale se mobilise pour cette personne. Bien que ça semble anodin – Qu’est-ce que ça va vraiment changer, d’envoyer une lettre? – il semble qu’Amnistie Internationale ait un taux de succès plutôt intéressant. Près de 75%, selon eux.

Pour plus d’informations, vous pouvez aller voir par ici: https://amnistie.ca/ecrire

Je ferai participer mes élèves cette année.

J’ai préparé un support visuel en Power Point, dans lequel on trouve les objectifs de l’activité, un lien vers les vidéos de présentation des cas préparés par Amnistie Internationale ainsi que des informations et des photos pour chaque individu. J’ai majoritairement repris les textes et les informations rédigés par l’organisme.

Vous pouvez le télécharger ici:

amnistie-internationale2021 Télécharger

Pour aider les élèves à choisir à qui ils veulent adresser leur lettre, j’ai aussi préparé un version imprimable des présentations de cas. C’est en format Power Point, mais en imprimant deux diapositives par page, ça permet d’avoir un document lisible tout en sauvant sur le papier. J’en ai imprimé 35, je compte les récupérer après chaque groupe. Ils s’en serviront uniquement à titre de référence.

Vous pourrez le télécharger ici:

025-amnistie-imprimer Télécharger

Finalement, j’ai fait imprimer divers modèles de papier à lettres (en noir et blanc, bien sûr), que j’ai trouvé sur le site suivant: https://museprintables.com/

Mes élèves les plus artistiques pourront ajouter de la couleur s’ils le souhaitent.

L’activité pourrait en rester là puisqu’ils seraient quand même sensibilisés à plusieurs enjeux, plusieurs concepts en lien avec la liberté ou la justice. On pourrait aussi poursuivre la réflexion (ce que je ferai dans un deuxième temps) en demandant aux élèves de sélectionner une cause plus précisément et d’expliquer pourquoi ils ont choisi cette cause, quel est le lien avec leurs valeurs, pourquoi c’est une situation que nous considérons injuste, etc.

On pourrait aussi faire toute l’activité en utilisant le matériel disponible en téléchargement sur le site d’Amnistie internationale.

Je me suis inscrite pour recevoir la trousse ou du matériel pédagogique, mais je n’ai jamais eu de nouvelles. Même pour le matériel pour lequel on est supposés recevoir une facture. Peut-être que ce n’est plus un volet qui est à jour. Bref, ne vous y fiez pas.

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1er cycle, 2eme cycle, Autres

Petit jeu pour Noël

10 décembre 20214 décembre 2021 vickycorich

Un autre petit jeu pour Noël que j’aime bien garder sous le coude durant les derniers jours avant les congés de Noël. C’est un moment qu’il est parfois difficile de planifier (selon les cours annulés pour cause de tempête, l’humeur des élèves, les activités organisées ou pas par l’école et ajoutons à cela, depuis peu, l’épée de Damoclès que la covid représente selon les région…!).

On pourrait, par exemple, planifier un cours beaucoup plus léger durant les derniers jours avant les congés et terminer la période avec ce petit jeu. Ça finit sur une belle note. Ça peut donner l’occasion de créer des liens avec les élèves.

En gros, il s’agit d’essayer de deviner dans quelle langue l’expression Joyeux Noël est inscrite sur la feuille.

Pour que ce soit drôle, il faut que les élèves n’aient droit à aucune référence (s’ils vont sur internet, c’est trop facile. À moins de mettre un chronomètre cruel) et on peut pimenter le jeu avec un prix. Genre une poignée de bonbons ou un chocolat, ils ont alors la motivation dans le tapis.

Mes classes sont très homogènes, mais je serais curieuse de voir les variantes qui pourraient être faites dans des classes plus culturellement variées. On pourrait en faire un travail collaboratif de groupe et lancer le défi de trouver plus de bonnes réponses que les autres groupes. Ou encore y aller par équipes dans un même groupe. Les élèves auraient avantage à faire des équipes les plus diversifiées possibles.

Pour télécharger le document de travail, c’est ici:

024joyeux-noel-langues-travail Télécharger

Pour avoir accès au corrigé, il suffira de me le demander. Comme pour les autres travaux, je ne le laisse pas sur Internet.

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