sport – La Prof d'ÉCR

Mars 2020: pandémie.

Septembre 2020: réouverture des écoles secondaires, et retour à l’enseignement pour moi après mon deuxième « congé » de maternité. Le retour est frileux, nous savons que nous pouvons retourner en enseignement à distance à n’importe quel moment.

La direction de l’école suggère aux enseignants d’ÉCR de préparer quelque chose en lien avec le plagiat, la triche, le fait d’utiliser les moyens technologiques pour contourner les évaluations. Je décide de relever le défi.

J’ai préparé deux projets sur la triche, l’un s’adressant au premier cycle, et l’autre pour le 2ème cycle. Vous pouvez voir ici ce que ça donne dans la version pour le 2ème cycle: https://laprofdecr.ca/2022/03/15/reflexion-ethique-tricher/

Je terminais le projet avec ce documentaire, disponible sur Curio. L’objectif était de se questionner sur la définition exacte de ce qu’est tricher. Est-il possible que parfois, la définition soit un peu floue? Par exemple, les athlètes qui utilisent de l’équipement hautement technologiques pourraient ils être considérés comme étant des « tricheurs » par rapport aux autres? Est il juste, dans ce contexte, de comparer les résultats des nouveaux athlètes pleinement équipés à des records historiques établis par des athlètes dont l’équipement était beaucoup plus rudimentaire?

On pourrait quand même utiliser le documentaire complètement en dehors de ce contexte, juste pour que les élèves s’exercent à identifier des arguments.

Le contenu: un scientifique constate que les athlètes sont de plus en plus performants. Il se demande ce qui explique ces performances. Est-ce uniquement l’amélioration de l’équipement, ou est-ce que la question est plus complexe (équipement, psychologues, nutrition, entraîneurs, kinésiologues, etc.). Pour le plaisir de l’expérience, il propose à des athlètes de tenter de battre des records en utilisant des équipement de l’époque des records.

Ainsi, André de Grasse va tenter de battre le record de Jesse Owens, mais sur une piste en terre battue de l’époque, chaussé d’espadrilles des années 1940. Des reconstitutions numériques nous permettent de voir les deux athlètes l’un à côté de l’autre.

L’objectif de ce travail est de se questionner sur les impacts de la technologies sur le sport professionnel, mais surtout de s’exercer à identifier des arguments, des avantages et des inconvénients. À la fin, les élèves doivent remplir un tableau pour lister les raisons pour lesquelles on pourrait vouloir favoriser ou décourager la technologie dans le sport.

Le questionnaire de l’élève comprend 4 pages.

Une présentation est incluse pour présenter le reportage. Des liens pertinents en font partie (le lien pour accéder directement au reportage, un article de La Presse). Cette présentation comprend également le corrigé. Il pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant ou projeté pour une correction collective. Il comprend 11 diapositives.

Le documentaire dure environ 45 minutes.

Le travail pourrait peut-être aussi être utilisé en éducation physique pour dépanner. Ça pourrait susciter des réflexions intéressantes.

Bref, l’ensemble de ces documents vous seront accessibles sur le site Mieux Enseigner, en échange de quelques deniers, et c’est par ici: https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-prof-decr

Quand j’ai enseigné ECR en 5ème secondaire, c’était un ajout à ma tâche et je l’ai su à la dernière minute (grâce à des élèves qui publiaient des photos de leur horaire sur Facebook, mais ça c’est une autre histoire qui n’a pas vraiment sa place ici. Bref.). Les parents des élèves avaient déjà acheté un ensemble de fascicules, Voir Autrement, aux éditions CEC.

Je n’ai pas spécialement aimé travailler avec ces fascicules. Les textes pouvaient être un bon point de départ, à la limite, mais je trouvais que les questions n’étaient pas toujours très pertinentes. Sauf qu’il fallait que je les utilise, puisque les parents avaient payé pour les acheter.

Donc j’ai essayé de sauver les meubles en montant du matériel que je pouvais utiliser avec les fascicules. C’est le cas de l’exercice que je partage avec vous ici. Vous pourrez quand même l’utiliser même si vous n’avez pas les fascicules, soyez rassurés.

(Si vous les avez, c’est la p. 22 du fascicule Des religions en transformation).

Il s’agit d’un extrait d’un ouvrage de Olivier Bauer et Jean-Marc Barreau, La religion du Canadien de Montréal. Vous pouvez vous procurer l’ouvrage ici, en encourageant vos libraires locaux: https://www.leslibraires.ca/livres/religion-du-canadien-de-montreal-la-collectif-9782762129571.html

Je vous avouerai que, faute de temps entre autres, je n’ai pas lu l’ouvrage au complet. Je le ferai probablement un jour.

En attendant, j’ai utilisé l’extrait présenté dans les fascicules et j’ai préparé un exercice à faire en lien avec cet extrait. Il s’agit de repérer les termes religieux utilisés dans le texte et d’expliquer pourquoi on a choisi d’utiliser des termes religieux dans ce contexte.

Par exemple:

Pour être en mesure de faire des liens suffisants, j’oserais dire que c’est un exercice qui devrait être fait après avoir vu le thème Les religions au fil du temps, ou encore L’expérience religieuse. Mais il faut que les élèves soient en mesure d’identifier les termes proposés dans l’extrait. Il ne faut pas supposer que leur « culture générale » leur permettra de le faire. Ils ont eu bien moins d’éducation religieuse que notre génération (les 30-40 ans) en avons eu à notre époque.

Ça peut sûrement donner de belles discussion. Vivons nous dans une société qui prend le sport trop au sérieux? Le fait que nous y accordions autant d’importance est-il la preuve que nous avons besoin d’avoir des croyances? Jusqu’à quel point les gens croient -ils aux superstitions?

Je vous laisse également le lien du site web de l’un des auteurs, Olivier Bauer: https://olivierbauer.org/

Vous pourrez télécharger l’activité ici:

028-termes-religieux-dans-le-hockey Télécharger

Un « corrigé » (ce sont surtout des suggestions de bonnes réponses, comme souvent) existe et pourrait être partagé, mais il faudra le demander, je ne le laisse pas directement sur internet. Il pourrait être réservé à l’usage de l’enseignant ou projeté en classe pour une correction collective.

Merci de respecter la valeur de mon travail en laissant mon nom sur les copies si vous décidez d’utiliser mes exercices en classe. Si vous vous en inspirez largement, il serait apprécié que ce soit mentionné sur vos copies. Je mets beaucoup d’heures (bénévoles!) dans la création de tout ce matériel.

Bon cours, là!

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